劉超

（東北石油大學 人文科學學院， 黑龍江 大慶163318）

大學生求職生態(tài)位分析
——試論標簽生態(tài)位與真實生態(tài)位

劉超

（東北石油大學 人文科學學院， 黑龍江 大慶163318）

大學生就業(yè)問題一直受到國家、社會的高度重視，分析大學生就業(yè)面臨的問題、提供競爭對策是就業(yè)指導和理論研究的首要任務.本文根據(jù)生態(tài)位理論，闡述了大學生求職生態(tài)位的定義及度量方法，首次提出標簽生態(tài)位和真實生態(tài)位的概念，分析了求職標簽生態(tài)位與求職真實生態(tài)位之間的靜態(tài)關系和矛盾運動過程，解釋了大學生求職失利的原因，進而提出了獲得競爭優(yōu)勢的策略.

大學生就業(yè)；生態(tài)位；標簽生態(tài)位；真實生態(tài)位；求職策略

據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，今年我國高校畢業(yè)生達到727萬人，比2013年增加28萬人，創(chuàng)歷史新高①，大學生就業(yè)競爭更加激烈.生態(tài)位(niche)理論是生態(tài)學中研究物種之間的競爭性、物種對環(huán)境的適應性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要理論.丁國昌(2007)[1]，鄧自發(fā)(2008)等[2]，逄元魁等(2009)[3]在生態(tài)位理論視角下對大學生就業(yè)問題進行了有益探索，但都是從生態(tài)位已有理論成果出對大學生就業(yè)生態(tài)位概念籠統(tǒng)的加以應用，本文則區(qū)分了在大學生就業(yè)過程中具有不同意義的真實生態(tài)位和標簽生態(tài)位，建立二者的關系模型，試圖為大學生求職競爭提供新的理論指導.

1 大學生求職生態(tài)位及度量

自R.H.約翰遜于1910提出生態(tài)位理論以來，生態(tài)位的內涵不斷豐富和擴展，綜合來看生態(tài)位是指生物種在群落中所處的時空位置、功能位置、資源利用位置、以及其對種群、環(huán)境的適應能力[4].據(jù)此本文認為大學生求職生態(tài)位即大學生依靠自己所具有的生體特征、知識、能力、社會資本等在求職群體中所處的位置以及對就業(yè)環(huán)境適應能力的大小.

大學生求職生態(tài)位可以通過生態(tài)位維數(shù)、寬度來度量[5].求職生態(tài)位維數(shù)是大學生在求職過程中與其他求職者及就業(yè)環(huán)境進行互動的方向.本文建立包括時空維度、功能維度、資源利用維度和環(huán)境適應維度在內的四維大學生求職生態(tài)位.求職生態(tài)位寬度是指大學生在求職生態(tài)位各維度所能占據(jù)的范圍，取決于大學生自身能力.

2 求職標簽生態(tài)位與求職真實生態(tài)位

大學生求職標簽生態(tài)位是指由于時間、測量手段等條件的限制，在求職過程不能直接度量或是直接度量成本較大，而通過間接方式展示出來的生態(tài)位.例如，某個求職者優(yōu)秀與否很難在短時間內給予全面評估，只能借助一些外在標準來評價，如各種資格證書、榮譽證書、學位、成績、畢業(yè)院校等等.而具備某些標準的大學生就好像被貼了一張闡釋其生態(tài)位的標簽，稱為標簽生態(tài)位.而大學生實際具有的知識、能力、性格、品質等確立的生態(tài)位為求職真實生態(tài)位，在求職過程中真實生態(tài)位往往借助標簽生態(tài)位顯示出來.

3 求職標簽生態(tài)位與求職真實生態(tài)位間靜態(tài)關系

求職標簽生態(tài)位與真實生態(tài)位靜態(tài)關系如圖1所示，包括二者完全分離、完全重合和部分重合三種類型.其中，部分重合又包括內含和外包兩種類型.

求職標簽生態(tài)位與真實生態(tài)位完全重合即二者的維數(shù)與寬度均相同，名實相符，是最理想的組合.求職標簽生態(tài)位與真實生態(tài)位完全分離，即在各個維度上都相互分離，標簽生態(tài)位完全脫離真實生態(tài)位，這種類型在現(xiàn)實中極少見.為方便研究，筆者將求職標簽生態(tài)位與真實生態(tài)位高度分離并入二者完全分離中進行研究.如某法律專業(yè)學生，酷愛工程科學，自學了工程類課程，并達到一定水平；但其法律專業(yè)課程，卻連掛數(shù)科，未能按期畢業(yè).該生標簽生態(tài)位顯示他是一個不愛學習、不合格的大學生，而其真實生態(tài)位確是一個優(yōu)秀的工程類學生，這時其求職標簽生態(tài)位與真實生態(tài)位在時空維度、功能維度、乃至環(huán)境適應維度出現(xiàn)高度分離，但沒有完全分離，例如他的性別、生體條件、家庭條件等是沒有變化的.從短期來看，該類型大學生在求職競爭中處于劣勢.

部分重合-內含是指求職標簽生態(tài)位內含于真實生態(tài)位之中，真實生態(tài)位寬度大于標簽生態(tài)位寬度.用人單位通常根據(jù)標簽生態(tài)位進行招聘，標簽生態(tài)位寬度在很大程度上決定了求職能否成功.當大學生求職標簽生態(tài)位寬度小于真實生態(tài)位寬度時，獲得的職位與其能力不相襯，會使大學生就業(yè)機會縮小、競爭力減弱，從而處于劣勢.部分重合-外包是指大學生求職標簽生態(tài)位外包真實生態(tài)位，求職標簽生態(tài)位寬度大于真實生態(tài)位寬度，大學生在短期求職競爭具有優(yōu)勢.但是就長期的職業(yè)生涯發(fā)展來說，還需要拓展自己的真實生態(tài)位的寬度，才能獲得長足的發(fā)展.

4 求職標簽生態(tài)位與求職真實生態(tài)位間矛盾運動

求職真實生態(tài)位是基礎，求職標簽生態(tài)位是對求職真實生態(tài)位的反映，在反映過程中會存在一定的偏差，致使求職標簽生態(tài)位圍繞求職實際生態(tài)位上下波動.求職真實生態(tài)位依賴于求職標簽生態(tài)位，求職標簽生態(tài)位為鑒別、證實求職真實生態(tài)位提供了方便、快捷的途徑.

求職標簽生態(tài)位與真實生態(tài)位二者總是處在矛盾運動之中，二者之間的偏差是絕對的、無條件的；二者之間的統(tǒng)一平衡是相對的、有條件的，求職標簽生態(tài)位與求職真實生態(tài)位之間的靜態(tài)關系是矛盾運動處于某一階段而暫時平衡的產物，不會永遠存在下去.二者在完全分離（高度分離）、部分重合、完全重合之間相互轉化，總是處于循環(huán)往復的、曲折上升的矛盾運動體系中，是相互依存，相互促進的關系.

5 求職標簽生態(tài)位、真實生態(tài)位視角下大學生求職策略

5.1 重視真實生態(tài)位的基礎地位，大力拓展真實生態(tài)位寬度

大學生就業(yè)困難，很大程度由于真實生態(tài)位狹窄，任一維度變窄都可導致求職真實生態(tài)位變窄.大部分大學畢業(yè)生綜合素質不強，致使大學生求職生態(tài)位在功能維度變窄.據(jù)統(tǒng)計，大多畢業(yè)生希望在東部發(fā)達地區(qū)、城市地區(qū)就業(yè)，使求職生態(tài)位在時空維度、環(huán)境適應維度均變窄.另外，部分大學生寄希望于依靠家庭社會關系來就業(yè)，在求職競爭中普遍存在等、靠、求等現(xiàn)象[6]；還有部分大學生不積極主動走出校門找工作，而是在學校里“等”工作，浪費了大量的工作機會.這些都導致大學生求職生態(tài)位在資源利用維度上的窄化.

大學生應該在以下三個方面下功夫，拓展真實生態(tài)位寬度.第一，全面提高自身素質.包括思想道德素質、身體素質、專業(yè)能力素質、心理素質，團隊協(xié)作素質等等.在任何一方面存在短板都可能制約大學生求職競爭.第二，改變落后擇業(yè)觀念.大學生擇業(yè)不應該只考慮到穩(wěn)定、安逸的地方去，應該到艱苦的地方磨練意志、到偏遠的地方施展才華，到祖國需要的地方建功立業(yè).第三，正確對待社會資本.社會資本對于大學生就業(yè)是把“雙刃劍”，應該擴大其積極效應，消除其消極效應.消除靠、等、要的思想，在苦練內功、全面加強自身素質基礎上合理的利用社會資本.

5.2 辯證看待標簽生態(tài)位的反映功能，適度擴展標簽生態(tài)位寬度

在求職過程中，標簽生態(tài)位在一定程度上就等同于實際生態(tài)位，據(jù)調查統(tǒng)計62%的國有企業(yè)看重大學生的“出身”，即畢業(yè)院校的名氣、大學生的專業(yè)②.因此，大學畢業(yè)生必須重視其作用，在具有較寬的真實生態(tài)位的基礎上，適度的擴展標簽生態(tài)位的寬度，使標簽生態(tài)位適度寬于真實生態(tài)位是求職的最佳狀態(tài)，使標簽生態(tài)位寬度與真實生態(tài)位寬度基本重合是求職的最基本要求，如果標簽生態(tài)位不能正常、完整反映真實生態(tài)位那這求職過程中就處于劣勢.大學生拓寬標簽生態(tài)位，可以從以下三個方面著手.

第一，適度注重形象設計.求職過程是一個互動的過程，大學生個體的身形特征、衣著打扮、言談舉止等成為第一標簽生態(tài)位，雖然企業(yè)在招聘過程中可能并不會“以貌取人”但是，不能否認的是有良好外在形象和言談舉止的人，會得到更多的就業(yè)機會.第二，注重學習成績，適度考取證書.很多大學生奉行“六十分萬歲”，“不掛科就不是完整的大學”不注重學習成績，成績確實不能代表什么，但是不可否認好多企業(yè)招聘過程中都要看成績單，而且一些單位只招聘某專業(yè)學習成績前幾名的學生.大學的證書可以分為兩類：榮譽證書和職業(yè)資格證書.這兩種證書是很重要的標簽生態(tài)位，優(yōu)秀的大學生一般都擁有較多的證書，為了在求職過程中獲得優(yōu)勢，可以選取含金量較高的證書進行奮斗.例如注冊會計師、一級建造師、托福、雅思、國家級、省級榮譽證書都是含金量很高的證書，擁有證書的數(shù)量和級別在一定程度上反應了大學生求職標簽生態(tài)位的寬度.

但是應該辯證看待標簽生態(tài)位的作用，一些企業(yè)，尤其是外企和私企在招聘過程中逐漸開始重視對大學生真實生態(tài)位的衡量，不再迷信標簽生態(tài)位.因此擴展標簽生態(tài)位，必須以實際生態(tài)位寬度為基礎，必須適度.這就是為什么，許多名牌大學的畢業(yè)生并不能在求職競爭中獲得優(yōu)勢的原因，名牌大學只是標簽生態(tài)位，而不是真實生態(tài)位，大學生不應該只寄希望于標簽生態(tài)位.

注 釋：

①據(jù)人力資源和社會保障部官網，尹蔚民.全力以赴做好就業(yè)這篇大文章http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/ dongtaixinwen/shizhengyaowen/201405/t20140516_ 130398.htm.

②根據(jù)http://news.qq.com/a/20100606/000491.htm信息，廣東金融學院發(fā)布.珠江三角洲財經類人才需求狀況調查報告.

〔1〕丁國昌.大學生就業(yè)指導中的”生態(tài)位現(xiàn)象”解析[J].四川教育學院學報,2007,23(4):43～44,47.

〔2〕鄧自發(fā),謝曉玲,葉輝.大學生就業(yè)系統(tǒng)多維生態(tài)位空間的建立[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2008(10):23～25.

〔3〕逄元魁,劉璐.基于生態(tài)位視角的大學生就業(yè)問題探析[J].山東省青年管理干部學院學報,2009(5):41～43.

〔4〕包慶德,夏承伯.生態(tài)位:概念內涵的完善與外延輻射的拓展——紀念“生態(tài)位”提出100周年[J].自然辯證法研究, 2010,26(11):43～48.

〔5〕李德志,劉科軼,臧潤國,等.現(xiàn)代生態(tài)位理論的發(fā)展及其主要代表流派[J].林業(yè)科學,2006,42(8):88-94.

〔6〕賈利軍.大學生就業(yè)能力結構的研究D].南京師范大學，2007.

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