石俠明

小學(xué)語文老師，對待學(xué)生的錯別字，要非常有耐心，要找出學(xué)生寫錯別字的原因，總結(jié)出規(guī)律來，更要趁早消滅在萌芽狀態(tài)，否則學(xué)生會不知不覺地形成寫錯別字的習(xí)慣，就不好糾正了。

一、學(xué)生的粗心大意和老師糾錯的不及時(shí)性是形成錯別字的根本原因

小學(xué)生寫錯別字是由于識字少，大多寫成了形近字、音近字或同音字。沒學(xué)過的字寫錯了也還情有可原，但已學(xué)過的高頻字寫錯了，只能是這個(gè)學(xué)生粗心大意或者老師沒有在發(fā)現(xiàn)他第一次寫錯時(shí)糾正。

畢業(yè)后，閑來無聊，翻翻《新華字典》解悶。真是不查不知道，一查嚇一跳！原來自己認(rèn)識的只是極少數(shù)字，而這極少數(shù)字的意義掌握的又有多少呢？更讓人瞠目結(jié)舌的是有的字竟然經(jīng)常是讀錯的：為什（讀成十）么，咱（讀成砸）們，我倆（讀成兩），還（讀成寒）有。再聽聽媒體上的，身邊常說普通話的，不也是和我一樣讀錯了嗎？從語音變化中習(xí)非成是的實(shí)例來看，我們的錯可能會成為以后的對，因?yàn)檎Z言是約定俗成的。

可是，一個(gè)字習(xí)慣性地寫錯，并不會給這個(gè)字增加一個(gè)異體字，因?yàn)樽中我日Z音穩(wěn)定得多。

漢字有多少？常用的有多少？我們識不完漢字，也沒有必要識完。一個(gè)生僻字不會寫，不足為奇；一個(gè)常用字不會寫，會鬧出一個(gè)讓別人津津樂道的故事來；一個(gè)常用字習(xí)慣性地寫錯，怪誰呢？一個(gè)老師熱衷于寫繁體字、異體字、二簡字，說明他沒有意識到漢字規(guī)范化的重要性；一個(gè)老師在黑板上能寫多少個(gè)錯別字——不會太多的；一個(gè)老師沒有在學(xué)生第一次寫下錯別字時(shí)糾正，學(xué)生會認(rèn)為自己是對的，便會“對”下去，而很難真對了！

二、我們想方設(shè)法，不能讓他們在錯誤的路上越走越遠(yuǎn)了

（1）口訣的記憶是最常用的方法。讀著口訣寫字，生動活潑，過口不忘。有老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生把“游”的右邊寫成“攵”，便編了口訣：“有‘氵的地‘方，大‘人領(lǐng)著孩‘子去‘游泳。”我試過了，也是當(dāng)時(shí)有效，事后照犯。于是，我再講一遍，每當(dāng)你們再寫到這個(gè)字時(shí)，就想想去年我校一個(gè)學(xué)生沒有大人陪同去游泳，不幸溺水身亡的事情，就不會寫錯了。果然，這一段時(shí)間，沒發(fā)現(xiàn)再寫錯這個(gè)字，不知能堅(jiān)持多久？但沒想到的是有一個(gè)學(xué)生矯枉過正，她“放”字右下角寫成了“子”！

（2）不防做個(gè)實(shí)驗(yàn)。既有“艸”又有“氵”的字學(xué)生容易混淆結(jié)構(gòu)。如：落、蕩、茫、范、萍、滿等。我講了它們的基本義，甚至本義，學(xué)生聽得很明白，當(dāng)堂練習(xí)了，而一兩天后還是照錯不誤，并且一些沒有這種錯誤的學(xué)生也漸漸越來越多地寫錯了。干脆做個(gè)實(shí)驗(yàn)，左手拿杯子，右手拿灑壺，不斷地倒水，水不斷地“滿”了，不斷地“溢”了出來，所以“滿”字是什么偏旁？而且這類字中只有“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，其他都是上下結(jié)構(gòu)。這段時(shí)間，暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)再寫錯這個(gè)字的。

（3）平時(shí)可搜集一些關(guān)于錯別字的笑話。曾有學(xué)生馬某，寫字潦草，每一個(gè)字中的“口”都寫成“z”的樣子，我指責(zé)了幾次，也只是有的字改了，有的字沒有改，因?yàn)槌闪?xí)慣了。我在課堂上講了個(gè)故事：有個(gè)病人，左眼完好，右眼有病，去醫(yī)院治療。醫(yī)院里一個(gè)醫(yī)生，寫字過于潦草，他的本意是切除右眼，由于把“口”寫成了“z”的樣子，便在單子上寫著 “切除左眼”，手術(shù)室醫(yī)生便照單子切除了病人的左眼。可憐那個(gè)病人，不但沒有希望治好右眼，連僅存的左眼也被庸醫(yī)切除了。教室里學(xué)生笑個(gè)不停。不知那個(gè)學(xué)生馬某，是否還記得這個(gè)令人深思的笑話！

（4）查查甲骨文和金文的字形，用本義來記住字形。我班學(xué)生總是把“橫”字右中間的“由”寫成了“田”，提醒了幾回，仍有錯誤。我便讓學(xué)生知其然，并知其所以然。原來甲骨文中的“黃”字是一個(gè)人口朝天大叫，肚子脹得圓鼓鼓的，里面“十”表示肚里有蟲。我便在黑板上畫了這個(gè)字，并說明它本義。把“由”寫成“田”，就是這個(gè)病人沒有了“脖子”，你想讓他沒有“脖子”嗎？多次試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這甲骨文在糾正學(xué)生的字形錯誤上是很有魅力的！

（5）如果學(xué)生知道了字形的發(fā)展變化，甚至追根溯源，也許會永久地記住它們?！盀椤焙汀稗k”，筆畫簡單，書寫方便，字形相似，學(xué)生最愛混淆。有的把兩個(gè)點(diǎn)寫在撇的兩側(cè)，有的寫在折的兩側(cè)，有的寫在左上和右側(cè)，不知是“為”還是“辦”。我在黑板上寫了個(gè)“辦”，學(xué)生不認(rèn)識。然后我說為了讓這個(gè)字筆畫簡單，兩個(gè)“辛”字用兩個(gè)“丶”代替了。學(xué)生恍然大悟，原來“辦”是“辦”的繁體字，“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)自然在左右兩側(cè)了。接著，我又寫了個(gè)“為”字，又寫了行書“為”和草書“為”，再把草書“為”楷化成楷書“為”。然后看看筆畫變化過程：左上的“丶” 和“丿”始終沒變，里邊的兩橫四點(diǎn)最后只簡化成了一個(gè)“丶”，三個(gè)折合成了一個(gè)折。課后，我詳細(xì)檢查了學(xué)生是否再有混淆，有，只有一個(gè)學(xué)生的一個(gè)“為”字不對。

如果學(xué)生們端正了寫字態(tài)度，還害怕出現(xiàn)那么多的錯字嗎？如果老師們第一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯某個(gè)字時(shí)就指出并讓他糾正過來，還會有這么多的錯字嗎？看到一個(gè)筆畫寫錯，能忽略不計(jì)嗎？如果老師和學(xué)生們多想法子糾正錯別字，還會有這么多的錯別字嗎？