導(dǎo)學(xué)案就是在教育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀、形象、明確地了解教師的教學(xué)意圖、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，拉近師生距離，縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的自主探究與合作的學(xué)習(xí)。是提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。在生物教學(xué)中如何實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，我總結(jié)了一些粗淺的看法：

一、如何使用導(dǎo)學(xué)案

1.熟悉目標(biāo)，突出難點(diǎn)，強(qiáng)化探究

導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)以書面的形式在課前提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀并在預(yù)習(xí)中做到胸中有數(shù)。例如《減數(shù)分裂》學(xué)案中展示目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生課前進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)。一是閱讀教材，二是觀察課本中精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程圖解，圖文結(jié)合，重點(diǎn)觀察染色體行為變化，課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法聯(lián)系有絲分裂染色體的變化規(guī)律，配合多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自己歸納總結(jié)減數(shù)分裂染色體變化規(guī)律，這樣，使教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。以便突出難點(diǎn)把握重點(diǎn)或主線，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，提出具啟發(fā)性的問(wèn)題和布置一些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能完成的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，一些基礎(chǔ)內(nèi)容課前就能理解掌握。特別強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服難點(diǎn)，體現(xiàn)方法，以強(qiáng)化自主探究為目的的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.達(dá)成目標(biāo)，體現(xiàn)關(guān)鍵，學(xué)有方案

由于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)有所了解，并在預(yù)習(xí)中對(duì)知識(shí)有初步理解，在課堂教學(xué)中就能有效地參與到教學(xué)中，并且，各個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)理解程度不同，參與情況不同，各人能力得到不同的展示，以集中學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)《基因的表達(dá)》一節(jié)，我利用多媒體圖像，先讓學(xué)生觀察基因表達(dá)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，直觀形象地了解基因表達(dá)的方法和過(guò)程。然后借助磁性黑板，讓學(xué)生演示mRNA從核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程。教師要誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上聽、讀、寫、記、思、答并重，多種感官齊參與，有機(jī)配合，使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)之中。這樣一來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)關(guān)鍵，體現(xiàn)綱舉目張、融會(huì)貫通的宗旨。

課堂教學(xué)中教師不必花時(shí)間去講解學(xué)生已理解的內(nèi)容，可以有足夠時(shí)間解決重、難點(diǎn)，點(diǎn)撥疑難問(wèn)題，這有助于所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)條理化。例如，有關(guān)細(xì)胞器的知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生采用表格形式從分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能等方面進(jìn)行比較，進(jìn)而體現(xiàn)各種細(xì)胞器的分工合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。這樣，使學(xué)生從整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握過(guò)渡到每個(gè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的不同之處，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時(shí)可以避輕就重，有目的地安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，有助于提高復(fù)習(xí)效率。

二、如何有效實(shí)施導(dǎo)學(xué)案

1.加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形成過(guò)程。教師要設(shè)法激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、促使學(xué)生都能在原有水平上得到最大限度的提高。教師必須運(yùn)用“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”中使學(xué)生學(xué)科觀念和學(xué)科素質(zhì)不斷提高，在“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”中使創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

2.提高學(xué)案的編寫水平

編寫導(dǎo)學(xué)案要理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，要針對(duì)不同對(duì)象編寫不同導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能，要有創(chuàng)新，使學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

3．加強(qiáng)學(xué)案的具體操作

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理已學(xué)知識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。就學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)講，它的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下向未知領(lǐng)域探索發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，另一方面要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師是組織者、指導(dǎo)者和咨詢者。教師需要具有敏銳的洞察力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)與所需要幫助做出正確判斷，需要有與學(xué)生平等交流、組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。此外，教師在安排自主學(xué)習(xí)時(shí)，需要有一個(gè)切合實(shí)際、比較科學(xué)的計(jì)劃，包括時(shí)間的安排，內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的確定。針對(duì)這些大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中，堅(jiān)持不懈、持之以恒，并能抓住一切可利用時(shí)間，自主獲得相關(guān)知識(shí)。

4.導(dǎo)學(xué)案重在交流

事實(shí)上，導(dǎo)學(xué)案交流也是學(xué)案教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。離開了交流，導(dǎo)學(xué)案的功能就無(wú)法充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。學(xué)案交流切忌長(zhǎng)篇大論，鼓勵(lì)短小精悍，點(diǎn)明關(guān)鍵，直擊結(jié)論，三言兩語(yǔ)亦無(wú)不可。教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，這既是教學(xué)的需要，又是對(duì)學(xué)生無(wú)形的鼓勵(lì)。

作者簡(jiǎn)介：

黃妍麗（1978.11～），工作單位河北省大廠回族自治縣大廠回民中學(xué)，從事生物教學(xué)15年，中學(xué)一級(jí)教師。