羅麗萍

數(shù)學(xué)教育是學(xué)前教育的重要組成部分?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出教師引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。在“數(shù)學(xué)對(duì)幼兒存在的價(jià)值”中體現(xiàn)了“生活中充滿了數(shù)學(xué)”。教師如何抓住生活的時(shí)機(jī)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)幼兒在生活中的學(xué)習(xí)？

一、讓幼兒在真實(shí)的生活中快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我們生活在一個(gè)充滿了數(shù)學(xué)信息，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展變化的時(shí)代，《指南》提出，要讓幼兒初步感知生活在數(shù)學(xué)的有用和有趣。生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)，我們每天都跟數(shù)學(xué)打交道，如何讓幼兒運(yùn)用真實(shí)生活中的契機(jī)自然、有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育。例如:中班幼兒進(jìn)行“擺杯子”活動(dòng)，正是將日常生活中“如何有順序的擺杯子”涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)排序、對(duì)應(yīng)等，《指南》提出引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會(huì)其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。第一次活動(dòng)， 準(zhǔn)備三種顏色的杯子若干及一個(gè)杯子架，讓幼兒嘗試擺一擺，教師引導(dǎo):好亂的杯子呀！請(qǐng)你們幫忙擺擺吧？可珺說(shuō):杯子有三種顏色，我們可以把紅色的杯子擺在第一排，可欣說(shuō):我喜歡藍(lán)色的杯子把它杯子第二排，君明馬上說(shuō):那白色的杯子擺在最底下了。展示分享交流:許多小朋友都表?yè)P(yáng)她們把杯子擺得很好看，教師與幼兒討論:還可以怎么擺？賴道森說(shuō):可以把杯子擺成三角形，大家請(qǐng)他試一試，他把一層擺一個(gè)杯子、二層擺兩個(gè)杯子、三層擺三個(gè)杯子、四層擺四個(gè)杯子最后擺成了三角形，但是許多杯子擺不下去怎么辦？偉澤說(shuō)：可以把杯子擺成梯形，他把第一層擺五個(gè)杯子；二層擺七個(gè)杯子、三層擺九個(gè)杯子、四層擺十一個(gè)杯子，最后擺成了好看的梯形，也有幾個(gè)小朋友嘗試別的形狀等，延伸活動(dòng)：請(qǐng)小朋友回家想想還可以怎么擺杯子？第二次活動(dòng)時(shí)，書(shū)蘭說(shuō):我可以把杯子擺成ABAB有規(guī)律的擺，她通過(guò)嘗試成功了；翁爍說(shuō):也可以把杯子擺成AABB的方法；還可以ABCABC等有序的排列。擺杯子環(huán)節(jié)成為幼兒學(xué)習(xí)排序的快樂(lè)活動(dòng)，在真實(shí)的生活情境中幼兒不僅學(xué)會(huì)了排序的方法，還體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么的自然、輕松和快樂(lè)，這是不需要教師更多地準(zhǔn)備教具，真實(shí)的物品給幼兒最后的練習(xí)平臺(tái)。

二、幼兒在數(shù)學(xué)集中教育活動(dòng)的生活化學(xué)習(xí)

幼兒集中教育活動(dòng)仍然是幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育的主要組織形式，數(shù)學(xué)集中教育活動(dòng)開(kāi)展的有效與否直接影響幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)集中教育活動(dòng)的“生活化”教師以數(shù)學(xué)的眼光看生活，捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

《指南》提出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展必不可少的條件.發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系.即幫助幼兒看到數(shù)學(xué)在自己的實(shí)際生活中的有用之處教師可通過(guò)多種方式來(lái)促進(jìn)這些聯(lián)系的建立，例如:門(mén)牌號(hào)碼，每家每戶都有自己的門(mén)牌號(hào)，對(duì)于中班的小朋友是記得住自己家的門(mén)牌號(hào)，但是代表什么意思不一定知道，讓家長(zhǎng)帶著小朋友觀察自己住的一些門(mén)牌號(hào)之后大家交流，通過(guò)交流有些小朋友知道了門(mén)牌號(hào)代表的意思，教師以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物搬家》情境教學(xué)，教師引導(dǎo)語(yǔ)：小羊、大象、小鳥(niǎo)搬家時(shí)，不小心丟了自己的門(mén)牌號(hào)，不知道自己住在哪一間，請(qǐng)小朋友們猜猜小羊、大象、小鳥(niǎo)住在哪一層？理越說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì)飛一定住在最高，宇軒說(shuō)：大象最重一定要住在第一層，軒逸說(shuō)：小羊會(huì)爬樓梯可以住在三樓，教師出示找到的門(mén)牌號(hào)，由于小朋友們有之前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，他們能比較好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.操作材料生活化

學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化必然會(huì)帶來(lái)操作材料的生活化，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)中盡量使用生活中的真實(shí)物品，例如：中班下期數(shù)學(xué)活動(dòng)《排序》，讓小朋友共同收集大中小，各種不同顏色、形狀的吸管，讓小朋友給吸管自由的排排隊(duì)，第一次我進(jìn)行分組操作活動(dòng)，一組是各種不同顏色的吸管；二組大中小顏色一樣的吸管；三組是顏色、大中小一樣但是形狀不一樣，許多小朋友都成功，而且有些小朋友還排出不一樣的方法，比如：可欣把吸管用剪刀剪成長(zhǎng)短不一，串成漂亮的手鏈，許多小朋友跟著嘗試串成項(xiàng)鏈等。第二次我請(qǐng)小朋友自己找材料進(jìn)行排序，余越用大小不同的酸奶瓶進(jìn)行排序；聯(lián)毅用顏色不同卡紙制作成的管子進(jìn)行排序；可珺用玩具雪花片按顏色排序；翁爍利用各種形狀的彩色串珠串成了可愛(ài)的門(mén)簾……教師選擇了更多的真實(shí)材料，讓幼兒體會(huì)“變廢為寶”，同時(shí)，也解決“教師工作量與數(shù)學(xué)活動(dòng)操作性”的矛盾。

3.活動(dòng)環(huán)節(jié)生活化

《指南》提出結(jié)合日常生活，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。鼓勵(lì)幼兒在一對(duì)一配對(duì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩組物體的多少。例如：在家時(shí)，媽媽請(qǐng)寶貝擺碗筷，在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，發(fā)現(xiàn)碗或勺多一個(gè)和少一個(gè)怎么辦？等等問(wèn)題，寶貝如果擺的不對(duì)，媽媽會(huì)幫助，這樣在娃娃家活動(dòng)時(shí)，不僅增加游戲情節(jié)還建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周欣.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.華東師范大學(xué)

[2]林霞.在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).福建教育.福建教育雜志社.2013年第50期