孫楚峰

【摘要】在新課程改革模式下，高中語文教材中的閱讀作品也越來越多，閱讀學(xué)習(xí)也開始成為語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀量，提升閱讀能力不僅能夠提升我們的閱讀能力，也可以幫助我們建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。本文主要從修辭學(xué)視野來分析高中文學(xué)作品的閱讀學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】修辭學(xué)視野；高中文學(xué)作品；閱讀學(xué)習(xí)

在新課程改革模式下，高中語文教材中的閱讀作品也越來越多，閱讀學(xué)習(xí)也開始成為語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀量，提升閱讀能力不僅能夠提升我們的閱讀能力，也可以幫助我們建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。修辭理論與文學(xué)作品的閱讀是存在一些共性的，將修辭學(xué)理論與文學(xué)作品閱讀的學(xué)習(xí)結(jié)合起來能夠更好的對(duì)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

一、修辭學(xué)視野下文學(xué)作品的特征

1.閱讀是書面語修辭的接受行為

修辭屬于典型的言語交際行為，在類型上來分可以分為書面交際與口語交際兩個(gè)內(nèi)容，修辭不僅僅是對(duì)語言表達(dá)技巧的關(guān)注，還應(yīng)該有深刻的闡釋，文學(xué)作品的閱讀是一種典型的書面語修辭的接受行為，閱讀的本質(zhì)就是讀者與作者之間的對(duì)話。

2.閱讀是對(duì)修辭文化的一種傳承

修辭不僅僅包括語言形式美，與傳統(tǒng)文化之間也有著密切的關(guān)系，可以反映出民族心理的變化，文學(xué)作品是歷史文化長河中的璀璨明珠，是一種深刻的文化積淀，從這一層面而言，閱讀就是對(duì)歷史文化的一種傳承。

3.閱讀是主體精神的重構(gòu)

從這些層面來分析，修辭與精神的重構(gòu)有著密切的關(guān)系，文學(xué)是人類情感與智慧的表達(dá)，閱讀也是一個(gè)洗滌靈魂的發(fā)展過程。

二、修辭學(xué)視野下高中文學(xué)作品閱讀方式

1.勇敢的質(zhì)疑，培養(yǎng)自己的聯(lián)想思維

高中階段是一個(gè)特殊的發(fā)展階段，只要我們能夠在這一階段中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，養(yǎng)成質(zhì)疑的意識(shí)，提升自己的聯(lián)想思維，就可以有效的提升自己的閱讀能力。考慮到這一因素，我們必須要帶著質(zhì)疑進(jìn)行閱讀，提升自己的創(chuàng)新思維，在內(nèi)心深處形成疑問，再自己想方設(shè)法的進(jìn)行解決。種種實(shí)踐均表明，該種學(xué)習(xí)措施不僅可以有效培養(yǎng)自己的“質(zhì)疑”意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)自身綜合水平的提升也有著十分積極的效用。

例如，在閱讀關(guān)于自然學(xué)科的作品時(shí)，這些文章中蘊(yùn)含著豐富的哲理性，在閱讀起來還是有著一些難度的，且該種文章與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系并不大，往往缺乏繼續(xù)閱讀的動(dòng)力?？紤]到這一因素，在開展閱讀活動(dòng)之前，可以自行去收集與文章有關(guān)的生活實(shí)例，找出自己感興趣的事物，這樣才能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確閱讀的立意，關(guān)注自己的發(fā)展

再老的閱讀材料，只要能夠多花費(fèi)心思，總是會(huì)找到新的閱讀點(diǎn)，考慮到這一因素，在閱讀時(shí)不僅要深入的鉆研材料，也需要從材料中選擇符合自己發(fā)展的突破口，抓住自己的興趣點(diǎn)與心理，從不同的角度進(jìn)行批判、體驗(yàn)與感受，從而更加的明確閱讀利益。

例如，在閱讀完每一篇作品后，可以給自己留出5分鐘的思考時(shí)間，思考文章中蘊(yùn)含的深刻含義，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些相關(guān)的資料，利用事例與道理來證明自己支持的觀點(diǎn)。

采取這樣的方式可以有效培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、合作能力，也能夠有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3.選擇符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的課外閱讀材料

閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程，考慮到這一因素，在開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中，需要關(guān)注到自身的認(rèn)知程度。一般情況下，青少年閱讀興趣的變化會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段，即幼兒故事階段、神話階段、寓言階段、童話階段、故事階段、傳記階段、文學(xué)階段、思索階段，其中文學(xué)階段為14-17歲，思索階段為17歲以后。而我們正處在文學(xué)階段與思索階段中，我們有著強(qiáng)烈的自尊感，渴望與他人不同，渴望得到其他同學(xué)、教師與家長的認(rèn)可，在這一階段，我們可以多閱讀一種傳記類讀物，在這些傳記中獲取到他人的成功渠道，此外，我們對(duì)于擅長描寫人物心理變化情況的愛情小說與校園小說也有著濃厚的興趣。要想培養(yǎng)自身的綜合性思維，促進(jìn)自己的全面發(fā)展，僅僅依靠課堂中有效的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該根據(jù)認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特征選擇適宜自身發(fā)展的閱讀材料。

4.注重自己內(nèi)省式思維的培養(yǎng)

我們?cè)诔踝x文章時(shí)，會(huì)將自己的成長體驗(yàn)與人生經(jīng)歷融入到閱讀過程中，這樣就很容易與閱讀材料中表達(dá)的思想與情感產(chǎn)生分歧，這種分歧會(huì)對(duì)自己的自我平衡產(chǎn)生一定的影響，由于這種影響造成的自我不平衡會(huì)為自己的發(fā)展帶來一些驅(qū)動(dòng)力，在產(chǎn)生這種驅(qū)動(dòng)力之后，我們會(huì)更加積極主動(dòng)的投入到下一階段的閱讀工作中，因此，在閱讀時(shí)必須要注重自己內(nèi)省式思維模式的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，高中語文閱讀學(xué)習(xí)在培養(yǎng)我們的批判性思維方面有著先天的優(yōu)勢，在修辭學(xué)視野下進(jìn)行閱讀對(duì)于提升自身的綜合水平也有著巨大的推動(dòng)作用。

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