劉秀杰

這是我在很早之前就讀過(guò)的一段話：一批工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量不合格，也許可以銷毀，重新來(lái)過(guò)。可是，一批教育的產(chǎn)品呢？他們是人，失敗了，學(xué)校能重新來(lái)過(guò)嗎？所以，工廠可以從結(jié)果來(lái)檢測(cè)工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量，而對(duì)于教育的質(zhì)量，學(xué)校必須抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)過(guò)程來(lái)保證最后的質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生不能出現(xiàn)“次品”！

讀完這段話，我想大家和我一樣感到身上責(zé)任的重大。是的，看到一對(duì)對(duì)家長(zhǎng)帶著自己的孩子走進(jìn)校門，他們的眼神里真的充滿對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的渴望，他們希望在學(xué)校得到最好的教育，自己的孩子健康、快樂(lè)、成才。

一、努力成為講“質(zhì)量”的領(lǐng)導(dǎo)

有了一只精干的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，才能帶出一個(gè)強(qiáng)勁的教師群體。那么，怎樣成為講質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)呢？

1.打鐵先要自身硬

我校三位抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，我們除了堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課、外出學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師的各種比賽課之外，還要求每位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制定自己的計(jì)劃，如：每周聽(tīng)三節(jié)推門課，一節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課；每周記不少于1500字的學(xué)習(xí)筆記等。另外，我們堅(jiān)持常年兼課。我們就是這樣常年走進(jìn)課堂，把自己融進(jìn)教師學(xué)生中間，享受著忙碌，在忙碌中體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。

作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，自身功夫不但體現(xiàn)在能上課，而且要能導(dǎo)課。為提升自身的能力，我們稍有時(shí)間，總是幾個(gè)人在一起看優(yōu)質(zhì)課錄像，并且討論哪個(gè)環(huán)節(jié)比較出色，應(yīng)怎樣借鑒。這樣到了我們聽(tīng)課的時(shí)候，才可以馬上對(duì)教師的課進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，并提出合理的改進(jìn)方案。

2.小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范，是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)和規(guī)范教學(xué)行為的主要依據(jù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先制定全面的教學(xué)計(jì)劃，在抓常規(guī)上下功夫，增強(qiáng)精細(xì)化管理意識(shí)。

我們要求自身要做到用心想事，用心謀事，用心做事，做細(xì)致的微觀管理工作。一個(gè)不善管理的領(lǐng)導(dǎo)即使天天呆在學(xué)校，也起不了多少作用，而一個(gè)能夠認(rèn)真分析現(xiàn)狀、查找問(wèn)題、解決問(wèn)題的管理者縱然身在千里之外也能運(yùn)籌帷幄，那是因?yàn)樗男脑谙?，在思考。從小事做起，從?xì)微處做起，學(xué)生才會(huì)真正受益，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)有真正的出路。

二、全力打造有“質(zhì)量”的教師

1.教師的“精神質(zhì)量”，是一切教育工作發(fā)展的保障

走進(jìn)我校，首先看學(xué)校一樓門廳懸掛的匾額：“怕苦累莫如此門，圖清閑另尋他處”它代表了一種精神，到了這里，就必須努力工作，不然，請(qǐng)你離開。從校長(zhǎng)到全體教師，給人的感覺(jué)就是我們非常努力，我們一定盡自己的最大努力把工作干好。校長(zhǎng)身先士卒，早晨她第一個(gè)來(lái)到學(xué)校，在樓里樓外的檢查中把每一位老師的工作看在眼里，悉心指導(dǎo)每一位教師。老師們也是不甘落后，只要有一線希望，也要把工作做到最好。

2.教師的“業(yè)務(wù)質(zhì)量”，是確保學(xué)生質(zhì)量的關(guān)鍵

為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校為教師訂閱專業(yè)書籍；每學(xué)期每位教師至少享受一次外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，參加市級(jí)以上教研活動(dòng)回來(lái)的教師，必須在一周內(nèi)上好匯報(bào)課或向全體教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，每位教師每學(xué)期至少在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，通過(guò)講、聽(tīng)、評(píng)、研來(lái)提高教師的課堂教學(xué)效果。教師考核采取常規(guī)教學(xué)與學(xué)期教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合的方式，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。通過(guò)幾年的努力，我校教師的整體素質(zhì)在不斷提升，我們已經(jīng)在摸索中走出了自己的一條路。學(xué)校有多節(jié)課獲得了國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。老師們真正感受到了自身的進(jìn)步與提高。

三、全面培養(yǎng)高“質(zhì)量”的學(xué)生

1.從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)的著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么，單方面來(lái)講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币粋€(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)也有毅力，善于克服學(xué)習(xí)的困難，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更主要的是可形成一種一步一個(gè)腳印，認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)風(fēng)。而小學(xué)階段正是一個(gè)人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

2.借鑒多元智能理論，多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生

為了幫每一個(gè)孩子找回自信，我們要求教師必須用多角度的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助孩子發(fā)展優(yōu)勢(shì)，改變?nèi)鮿?shì)。

重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在每間教室的墻上，我們都會(huì)看到各種各樣的評(píng)比專欄，有的貼照片，有的畫蘋果，有的加星星。從開學(xué)初，教師根據(jù)班級(jí)情況制定出不同的評(píng)比要求，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，從課上的專注看、傾心聽(tīng)、流暢說(shuō)、認(rèn)真寫，到其它習(xí)慣，都是看哪些同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做得快、做得好。教師在課堂上還利用“好習(xí)慣，我養(yǎng)成”的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表，生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。此外，學(xué)校還會(huì)利用班會(huì)、年級(jí)會(huì)和學(xué)校專欄對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

四、成為一所有“質(zhì)量”的學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的質(zhì)量提高了，當(dāng)然，一所有質(zhì)量的學(xué)校也就形成了。我們今后的目標(biāo)是：①充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教師知識(shí)，豐富學(xué)生生活。②繼續(xù)探索英語(yǔ)特色教學(xué)之路。③為幸福而教育。

現(xiàn)在，當(dāng)你再走進(jìn)外語(yǔ)實(shí)小的校門的時(shí)候，我們一樓前廳的條幅內(nèi)容已經(jīng)更換：“用微笑面對(duì)一切”。我們的拼搏精神已經(jīng)形成，在以后的工作中，我們還會(huì)遇到新的困難，但我們會(huì)永遠(yuǎn)用微笑面對(duì)一切困難和挑戰(zhàn)。因?yàn)槲覀冎?，我們?cè)跒樾腋６逃?，我們?cè)谂囵B(yǎng)高質(zhì)量的具有幸福感的新一代。