羅亞東

【摘 要】在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中語文中的情感教育變得日益重要。只有在初中生語文教學(xué)中普及情感教育，才可以更好地達(dá)成教學(xué)的目的。本文中，通過仔細(xì)的分析研究情感教學(xué)在初中語文中的重要作用，提出了一些關(guān)于初中語文中情感教育工作的建議和意見。

【關(guān)鍵詞】老師；學(xué)生；情感；文章

新課標(biāo)主張把學(xué)生作為課堂教育的主體，老師在課堂上的只是起輔助的作用，主要的工作就是組織和指引課堂教育，如果有需要，可以參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲取更多的時機來開展主動學(xué)習(xí)及相互協(xié)作，他們有了更多的機會積極地探尋知識，那么主動解決問題的機會也會變多，這有助于提升學(xué)生的個人素養(yǎng)及品德。

1 感情教學(xué)在初中語文教學(xué)過程里的重要作用

新課標(biāo)既要求教師應(yīng)該加強和學(xué)生的互動交流，還應(yīng)該展現(xiàn)老師對學(xué)生情感的關(guān)心。所以，情感教育是初中語文教育必然要經(jīng)歷的過程。另外，情感教育還可以切實與初中生的心理特點相符，完全的啟發(fā)他們的情感，熏陶他們的性情，促使其可以全方位的發(fā)展。

2 在初中語文課堂中開展情感教學(xué)的一些提議

2.1 將情感教育貫穿課堂和課下，課下老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通

老師如果只是簡單地依靠課堂上的時間是完全不足的，課堂上的教育有非常大的局限性，老師應(yīng)該把情感教育貫穿到課外，時時關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生看作是自己的孩子，進(jìn)而把情感教育變成一種無私的愛。筆者一直覺得，受學(xué)生喜愛的語文老師必然也是學(xué)生的良師益友。因此語文老師們應(yīng)該怎樣做到呢？筆者認(rèn)為，第一，要善待差學(xué)生。老師需要錦上添花，同時學(xué)生也需要老師們的雪中送炭。學(xué)習(xí)好的學(xué)生雖然需要老師的贊同及肯定，但是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要老師的關(guān)注及照顧。學(xué)習(xí)差的學(xué)生其心理壓力都特別的大，更易走錯路，因此老師應(yīng)該多留出點時間和他們交流，幫助其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的根源，呵護(hù)他們的身心，如果需要，可以獨立的幫助他們學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)他們，盡力的幫他們補習(xí)不好的課程。

在初中語文講課中養(yǎng)成學(xué)生的情感思想，這是一件非常長遠(yuǎn)的任務(wù)，新課程也明確的表示，在語文課堂中，養(yǎng)成學(xué)生的愛國情操及社會道德等等優(yōu)秀品德，可以幫助學(xué)生建立積極的人生觀及價值觀，最后可以幫助學(xué)生提升整體綜合素質(zhì)。老師在教學(xué)的時候應(yīng)該仔細(xì)研究課本，把對學(xué)生的語言水平培養(yǎng)，加入到使學(xué)生積極、快樂的情感氣氛里，這樣從學(xué)生的角度來說是非常高興的事。

2.2 增加課本中的情感元素，再次感到學(xué)生

語文課本中選擇的文章，筆者覺得都是特別有代表性的文章，其包含的知識面廣，而且內(nèi)容很充實，包含了中國幾千年的歷史知識。這些好的文章的情感表達(dá)都很委婉，可能要老師深入的指引，一些文章可能語言比較犀利，還可能比較樸實，大部分都多多多少少的隱含著作者的情感。所以，語文老師要按照不一樣的文章、不一樣的真實情況，深入的分析課本，指引學(xué)生掌握作者想要傳達(dá)的情感及目的。

新課標(biāo)確切的指出，老師在課堂上的作用僅僅是輔助及指導(dǎo)，課堂的主體是學(xué)生本身，但是，老師的舉動都可能關(guān)系到學(xué)生。因此，老師在盡力講課的時候，還應(yīng)該起到示范作用，時時關(guān)注自己的一舉一動。按照學(xué)生好奇的心理，全面的啟發(fā)學(xué)生的情感，利用不同的方法，把學(xué)生領(lǐng)到作者所說的境界中，進(jìn)而真正與作者的情感出現(xiàn)共鳴。

2.3 關(guān)注作品的細(xì)節(jié)，使學(xué)生感受文中的感情

在上課時，老師應(yīng)該掌握文章的重心，做到主次分明，著重講解課本中能夠彰顯作者情感的段落或者詞匯，并且選擇一些課本問題，讓學(xué)生回答，使學(xué)生可以綜合文中人物的性格特征來對文章開展探尋，從而可以讓學(xué)生真切的感受文章所要表達(dá)的感情，提升自己閱讀理解的水平。下面以《孔乙己》作為例子，教師講到“孔乙己便排出九文大錢?！?、“他們便接著說道，‘你怎的連半個秀才也撈不到呢？”這兩句的時候，可以針對“排”和“撈”兩個詞開始提問：“為什么在這個地方使用這兩個詞？”讓學(xué)生懷著疑問的心理去讀課文，綜合上下文，一遍一遍的思考該詞，學(xué)會設(shè)身處地的分析人物的感情變化，從而對作品中的人物的性格特征和當(dāng)時的環(huán)境有更加深入的了解。

2.4 結(jié)合真實生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情

上課時，教師可以憑借文中某一特殊的情境，結(jié)合真實的生活，利用靈活的教學(xué)方法感動學(xué)生，使學(xué)生在感情上形成強烈的共鳴。以《我的母親》作為例子，文中通過諸如“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”等看起來很質(zhì)樸的話，顯示出了媽媽對于兒子無私的愛。講這一部分時，老師可以問：“從這個部分，我們讀到了什么？你們的母親是否也這樣？”使學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽，講一些真實的感受，進(jìn)而考慮母愛的偉大，使學(xué)生對親情有更深的理解，并且學(xué)會感恩。

總而言之，教師只有將情感因素添加到語文教學(xué)中，使用一些有用的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生可以在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能實現(xiàn)充實語文課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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