艾霞

【摘 要】對于初中生來說，計算機課程以上機實踐操作為主，所以對其基本操控能力有較為實際的體現(xiàn)。初中計算機課程是計算機課程的基礎階段，在這個階段，要做到有效讓學生清晰地了解計算機的基本用途及基本操作，清晰計算機課堂教學與課堂實踐方法就必不可少。

【關鍵詞】初中計算機課堂教學教學方法課堂實踐

計算機以動手實踐操作為主，而計算機的基本課程主要在初中課堂，因此，初中計算機課堂教學方法的整合和實踐相當重要。

一、初中計算機課堂教學特點

由于部分初中生接觸計算機較早，可能對電腦有一定了解和應用，在計算機課堂上對計算機的部分軟件的操作可能更加熟練。因此，對于不同起跑線上的學生如何做到同時吸引他們的注意力就是一個相當重要的問題。此外，計算機課程對實踐操作的能力要求較高，教師授課、學生聽課的模式已遠遠不能滿足課堂教與學的需要，教師應該將較多的時間留給學生自主練習，對于無基礎的學生應予以幫助講解。

二、提高計算機課堂教學效率的方法探討

1.教學聯(lián)系實際，適當鼓勵，增強學習效果

計算機學習的主要目的就是讓學生在現(xiàn)實生活中進行熟練運用，所以計算機課堂教學應當有效聯(lián)系實際，將現(xiàn)實生活中的事物運用計算機表現(xiàn)出來，讓學生明白計算機的實際用途。例如，在計算機課堂教學中，當講解Office系列辦公軟件中的Excel時，就可以對其中的公式的簡稱運用、表格的描繪、數據圖的制作進行簡述，然后由學生自主實踐，充分挖掘學生的實踐運用能力，之后選出優(yōu)秀作品進行展示，甚至可以讓學生講述其制作細節(jié)，教師可以在一旁進行點撥。在此，教師應當注意初中生喜歡被表揚與相互攀比的心態(tài)。他們在學習過程當中，總希望看到自己的成績高于別人，特別是能得到教師的表揚，他們會覺得很有成就感，而其他學生則會不認輸，從而形成在學習中相互攀比的現(xiàn)象，如果教師引導得當，則將很好地激勵他們樹立信心，開發(fā)他們的學習潛能，從而讓他們積極主動地學習，讓他們加深對此門課程的好感。所以在作品展示的同時，有效地利用夸獎的語言，可激發(fā)他們學習計算機的興趣，如：“你的表格排版次序分明，讓大家一目了然”、“你設計得挺好”、“你的散點圖很漂亮”，等等。當他們的成績得到教師的認可，對計算機學習必定興致盎然。同時，在學習同系列產品Word等軟件時，也可以運用相同的方法進行教學。

2.計算機課堂互動教學

（1）課堂互動實踐。初中計算機課程除了軟件學習外，對于計算機的發(fā)展簡史及計算機的硬件組成系統(tǒng)的學習也占較大比例。例如在計算機的發(fā)展簡史的講解中，如果教師只使用口頭闡述與解說，就很容易導致課堂中學生的主人公位置與其顛倒，而且學生容易犯困，對課堂知識的吸收率會大打折扣。因此，教師可采用視頻教學的方法，讓學生在視頻當中了解世界第一臺計算機的發(fā)明創(chuàng)造及后期計算機的發(fā)展歷程。而在講解計算機硬件組成系統(tǒng)時，教師可采用實物教學的方法，讓學生親身實踐觀察。例如教師在拆解計算機主機箱時，每拆解一部分便需講述它們各自的位置及其在電腦中的重要功能，并且可以拓展性地講解一些計算機硬件維修與更換及其他相關知識。例如在講解存儲器知識時，存儲器的容量就是一個支線知識點，學生可能對其并沒有了解，教師應當順其自然地講解容量單位及換算比率。

（2）課后討論。計算機有著較強的實踐性，因而計算機課堂教學當中的互動環(huán)節(jié)必不可少。除了上述的交流外，課后探討的環(huán)節(jié)也極其重要。在這個環(huán)節(jié)當中，可由教師提問，查看學生對此節(jié)課的掌握程度，也可由學生提問，教師解惑，甚至可由學生提問，先由學生解答，如果學生無法解答或皆不明所以，則由教師解惑。這樣既可以整合一節(jié)課的學習內容，又可以提高學生的語言交流能力。

3.興趣與實踐相結合

在學習過程中，學習興趣是關鍵，計算機對于眾多學生來說都具有一定的吸引力，而計算機教師應當抓住學生的心態(tài)，提高學生對計算機的興趣，如何提高學生對計算機的興趣，方法因人而異。例如：教師在課堂當中適當設置懸念，以此調動學生的積極性，在講解過程中可先讓學生自主實踐，這樣摸索的結果學生更容易記清記牢，或者再進行適當講解，盡量通過多種方式達到同一效果，這樣便可以讓學生明白計算機程序的多樣性，而且可以增強課堂教學的趣味性。

三、結語

初中計算機課堂教學方法及實踐，應力求體現(xiàn)當下新課程改革的理念，以學生為主人公，給予其自主探索的時間，營造寬松和諧、歡快活潑的課堂教學氛圍，讓他們在計算課程的學習當中變得更主動；教師在教學過程中，更應充分挖掘學生潛能，努力培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力及團隊合作能力，且可以適當運用口頭或實物獎勵鼓勵學生大膽發(fā)表見解，充分調動初中生學習計算機信息技術的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到教師制定的教學目標。

參考文獻：

[1]佟鵬.初中計算機教學問題相應對策芻議[J].科技創(chuàng)新導報，2011，17：196

[2]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，2011，19：236-237

[3]貢梅.提高初中計算機教學的有效方法與途徑[J].科學之友（B版），2009，09：128-129