何紅勝

【摘 要】英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；朗讀；教師素質(zhì)

一、朗讀在英語教學(xué)中的意義

1.朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“義務(wù)教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)”。這里特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。

2.從心理語言學(xué)角度來看，朗讀有助于提高記憶效果

朗讀還可以鞏固已學(xué)知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。

3.朗讀，是架起文本與閱讀之間的橋梁，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)習(xí)語言就必須培養(yǎng)語感，語感對學(xué)好一門語言起了很重要的作用，所謂語感就是憑一種感覺，一種對語言對象能夠迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟能力，一種以感性形態(tài)為表征的潛伏著邏輯理智因素積淀下來的感性和理性相統(tǒng)一的意會能力。在言語實踐中，聽覺、視覺等各種感官通過與語言材料的接觸中，不斷積累語言知識，體會出其語音、語義、語調(diào)及語氣，日積月累，便逐漸培養(yǎng)了對語言的感知。

二、高素質(zhì)小學(xué)英語教師的必要性

一支高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊伍是教好小學(xué)英語的重要條件，因為他們所帶來的豐富多彩的英語課堂教學(xué)是維系小學(xué)英語成功的樞紐，課堂教學(xué)效率決定著整個英語教學(xué)的效果。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題主要包括以下幾方面。

1.過于注重利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》向廣大教師所提出的一個要求，這個要求的重要程度不容忽視。利用物質(zhì)刺激激發(fā)學(xué)生興趣不失為一種手段，但是，如果激勵手段僅局限于這堂課獎桔子，下堂課獎氣球，再下次獎橡皮，等等，那么得獎品便成了學(xué)生學(xué)英語的目標(biāo)。

2.過于追求英語課堂華麗的表象，忽視了英語課堂的本質(zhì)

的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，很豐富多彩，顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，聽者總無法產(chǎn)生品茶之后淡中有香的滋味，倒是想說：真累，總算完了。那么，教師費(fèi)盡心機(jī)，設(shè)計如此多的活動是否值得？一堂同樣適用于一年級小學(xué)生的英語課設(shè)計是否對教材定位合理？

3.重交流，卻讓對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上

英語課上，教師指著手上的書問：“Whats this？”學(xué)生齊聲回答：“Its a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“Whats that？”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已不足為奇。兩組對話有個明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會限制思維的發(fā)展。

4.不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面和參與實效性

小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還有比較現(xiàn)實的特點(diǎn)。對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，讓每個學(xué)生得到發(fā)展。教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，都應(yīng)讓每個學(xué)生得到均等的機(jī)會，讓他們不斷地發(fā)展。

5.豐富的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的中介

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強(qiáng)的情境性。而學(xué)生注意力的穩(wěn)定性較差，這就要求我們將枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為實際生活，將課堂教學(xué)活化為交流情境。對出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)。這樣，才會有利于全面發(fā)展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。

6.積極的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)

評價是英語課程的重要的有機(jī)組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這個力量?！泵總€兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚(yáng)，哪怕只是一次微笑。這就需要教師在平時的教學(xué)中注重形成性評價，注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們自主地參與活動。由此可見，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略分析.《考試周刊》，2014（7）

[2]姜麗英.小學(xué)英語情境教學(xué)研究.《考試周刊》，2014（8）