【摘 要】教師的專業(yè)化發(fā)展是教育改革的需要和方向。班主任作為教師的重要組成部分，同樣經(jīng)歷著專業(yè)化發(fā)展的歷程。本文旨在通過對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展面臨的問題進(jìn)行分析和研究，嘗試提出具有可行性的對(duì)策，以期對(duì)促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化的發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任專業(yè)化；問題；對(duì)策

教師的專業(yè)化發(fā)展是教育改革的需要和方向。小學(xué)班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展同樣經(jīng)歷著教師專業(yè)化發(fā)展的歷程。2006年6月教育部提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)中小學(xué)班主任工作的意見》，其中明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任?！边@標(biāo)志著小學(xué)班主任工作向一種價(jià)值追求定位清晰、學(xué)科專業(yè)自主、實(shí)踐崗位專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)型。就目前小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展而言，進(jìn)程還十分緩慢，并存在諸多問題可以說，促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，對(duì)于提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和滿足班主任自身發(fā)展的需要和學(xué)生人格的健康發(fā)展具有重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展面臨的問題

以小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀來看，小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展還面臨著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）班主任資格取得與任命的隨意性

在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)中小學(xué)班主任工作的意見》中提到：“做好班主任的選聘的培訓(xùn)，是加強(qiáng)班主任工作的基礎(chǔ)。中小學(xué)班主任一般應(yīng)由學(xué)校從任課教師中選聘，聘期由學(xué)校確定?！辈浑y看出，教育部很明確的提到班主任崗位是一項(xiàng)專業(yè)性崗位。但在從各學(xué)校的實(shí)踐來看，小學(xué)班主任任命人選的產(chǎn)生，往往是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)自己主觀的意愿和工作的需要而聘任的。

（二）班主任工作的專業(yè)內(nèi)涵不足

目前，能具備小學(xué)班主任工作的專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的班主任甚少。小學(xué)班主任他們的專業(yè)理論匱乏、專業(yè)能力不強(qiáng)，不能在專業(yè)理論的指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)踐，當(dāng)遇到棘手的問題時(shí)往往不能對(duì)其進(jìn)行有效地解決，不能按教育的規(guī)律辦事，在教育實(shí)踐后又沒有進(jìn)行積極的反思。

（三）班主任專業(yè)自主意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)班主任對(duì)自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有比較大的自主權(quán)，應(yīng)負(fù)起專業(yè)責(zé)任，妥善加以處理。然而，一些班主任往往是機(jī)械的按照領(lǐng)導(dǎo)說的去辦，絕對(duì)執(zhí)行學(xué)校的安排和命令，而缺乏根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，自主組織班級(jí)活動(dòng)。而另一些班主任雖然充分發(fā)揮了自主性，也把“以學(xué)生為中心”常掛在嘴邊，但在實(shí)際工作中，卻往往把自己變成了主宰者，學(xué)生仍然是被動(dòng)接受教育和管理的客體。

（四）班主任工作的職業(yè)倦怠

班主任職業(yè)倦怠是指班主任在班級(jí)管理和育人活動(dòng)中不能有效應(yīng)對(duì)工作壓力而出現(xiàn)的一種極端反應(yīng)，表現(xiàn)為情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)，它是班主任個(gè)體不能順利地應(yīng)對(duì)工作壓力而產(chǎn)生的身心疲倦與困乏，屬于一種非正常的心理與行為。班主任職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生教學(xué)效果下降、人際關(guān)系緊張、身心疲憊等不良影響。

二、小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的對(duì)策探討

新時(shí)期的小學(xué)班主任必須經(jīng)過專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)專業(yè)化內(nèi)涵，激發(fā)專業(yè)自主意識(shí)，具備小學(xué)班主任所需的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展具體可通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：

（一）提高對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化的認(rèn)識(shí)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化有清楚的認(rèn)識(shí)。小學(xué)班主任如缺乏專業(yè)性，會(huì)導(dǎo)致各個(gè)班級(jí)水平參差不齊，從而學(xué)校不能統(tǒng)一組織管理，影響學(xué)校整體發(fā)展。

其次，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化有明確的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到班主任是教師隊(duì)伍中特殊的一部分，班主任比一般教師承受到更為重要的工作職責(zé)，并不是“人人能為”的一般教師的角色。

最后，小學(xué)班主任自身應(yīng)對(duì)班主任專業(yè)化有充分的認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德的專業(yè)工作者。

（二）為班主任專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造和諧的工作氛圍

要為小學(xué)班主任工作的展開創(chuàng)造必要的條件。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中提到：“各地教育行政部門和中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)為班主任開展工作提供支持，制定相關(guān)政策和制度，切實(shí)維護(hù)班主任教師的合法權(quán)益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的身心健康。要及時(shí)了解他們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏龅降睦щy和問題，為他們排憂解難?！?/p>

（三）嚴(yán)格審核班主任任命資格

第一，要重新認(rèn)定小學(xué)班主任工作的重要性。小學(xué)班主任是聯(lián)系學(xué)校管理者和各科任課教師的樞紐，小學(xué)班主任的任命并不能由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨意的做出決定，

第二，班主任的資格認(rèn)定是對(duì)班主任工作專業(yè)性的認(rèn)可，是教師獲得班主任工作崗位的首要條件。再次，新上崗的小學(xué)班主任同樣會(huì)繼續(xù)接受班主任崗位培訓(xùn)，并有效提高小學(xué)班主任具備的專業(yè)能力。

（四）扎實(shí)抓好班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作

首先，學(xué)校要建立小學(xué)班主任培訓(xùn)制度，定期為小學(xué)班主任組織集中培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)小學(xué)班主任工作理論，交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座。其次，學(xué)校也可撥適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)，分期分批派出骨干班主任參加外出考察學(xué)習(xí)。與發(fā)達(dá)地區(qū)的名校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。最后，在實(shí)踐中，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要與學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善小學(xué)班主任培訓(xùn)制度，建立小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)課程體系。

（五）增強(qiáng)班主任工作的專業(yè)內(nèi)涵

首先，專業(yè)知識(shí)是小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。具體來講，小學(xué)班主任作為學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的橋梁，要協(xié)調(diào)好三方面的教育力量，形成教育合力，需掌握家庭教育理論、倫理學(xué)、人際交往理論等方面的知識(shí)；作為班集體的組織者與管理者，應(yīng)當(dāng)以班集體管理理論知識(shí)為指導(dǎo)；小學(xué)班主任作為小學(xué)生的精神關(guān)懷者，還要學(xué)習(xí)和掌握教育心理學(xué)與道德論的相關(guān)知識(shí)。

其次，專業(yè)能力是小學(xué)班主任專業(yè)的關(guān)鍵。加強(qiáng)小學(xué)班主任能力建設(shè)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，需要小學(xué)班主任在學(xué)習(xí)中不斷提高；需要小學(xué)班主任在實(shí)踐中不斷磨練；需要小學(xué)班主任在反思中成長(zhǎng)。

最后，專業(yè)道德是小學(xué)班主任主業(yè)化的核心。小學(xué)班主任的工作對(duì)象是一群身心快速發(fā)育的小學(xué)生，他們有較強(qiáng)的模仿性和可塑性。所以，班主任的一舉一動(dòng)都起著表率的作用。這要求小學(xué)班主任需具備高尚的專業(yè)道德，以自己的學(xué)識(shí)、道德品質(zhì)去影響和培育小學(xué)生。

（六）激發(fā)班主任專業(yè)自主意識(shí)

小學(xué)班主任不再是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出指令的一味執(zhí)行者，而是根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，自主展開有益于學(xué)生身心健康和發(fā)展的活動(dòng)。小學(xué)班主任應(yīng)掌握班級(jí)建設(shè)和管理的充分自主權(quán)。小學(xué)班主任認(rèn)為“班主任專業(yè)化”會(huì)給他們?cè)鎏砺闊┖驮黾庸ぷ髁?，因而感到是一種負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)校和教育部門應(yīng)讓班主任發(fā)現(xiàn)專業(yè)化的好處，并信任班主任的工作能力，大膽放權(quán)給班主任，轉(zhuǎn)變這種觀念，讓班主任明白專業(yè)化能幫助他們更有效地展開工作，是一次自我提升的機(jī)會(huì)。做一名像遼寧盤錦市的魏書生那樣敢挑重?fù)?dān)、開創(chuàng)新的教學(xué)思路的優(yōu)秀班主任。

小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)目標(biāo)，是一種追求，同時(shí)也是一項(xiàng)事業(yè)。班主任只有向“主業(yè)化”方向不懈的努力才能不斷加強(qiáng)專業(yè)自主意識(shí)，激發(fā)出班主任工作的熱情和責(zé)任感，提高專業(yè)化水平。小學(xué)班主任由此真正的走上成長(zhǎng)之路，邁向?qū)I(yè)化的自由王國(guó)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊娟，女，（1986.11～）， 云南大學(xué)高等教育研究院，碩士研究生在讀，研究方向：高等教育學(xué)專業(yè)教育心理學(xué)方向。