李洪淼

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖 國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的過(guò)程中， 進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭f(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也明確提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目標(biāo)，可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生是發(fā)展口語(yǔ)交際能力的最佳時(shí)期，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生說(shuō)話能力

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，處理好語(yǔ)文目標(biāo)與語(yǔ)言之間的關(guān)系

第一、處理好目標(biāo)內(nèi)容的全面性和語(yǔ)言表現(xiàn)形式和整體形象性的關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)科的工具和人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的全面性，不僅要注意字、詞、句、段、篇等知識(shí)內(nèi)容的傳授，還要重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的訓(xùn)練以及思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因此語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)知識(shí)、能力、德育幾方面的內(nèi)容。

第二、處理好語(yǔ)言表現(xiàn)形式的模糊性與目標(biāo)訓(xùn)練綜合性的關(guān)系。模糊性是語(yǔ)文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)之一。同一事物在不同的文人筆下有不同的描述，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)千秋去?！币虼?，即使是同一首詩(shī)也可在學(xué)生眼前浮現(xiàn)出一幅幅不盡相同的畫面，祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性，為學(xué)生的思維拓寬了縱橫馳騁的空間。但也給學(xué)生們提出了很高的要求，必須具有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和語(yǔ)言感知能力，才能在祖國(guó)浩瀚的語(yǔ)言海洋中暢游。

二、營(yíng)造良好氛圍，學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)言表達(dá)中

民主、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮的前提。當(dāng)學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說(shuō)但又說(shuō)不清。營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。由于環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，導(dǎo)致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達(dá)。如果教師這時(shí)神情嚴(yán)肅，會(huì)加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先要消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說(shuō)話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說(shuō)話熱情而富有童趣。

三、在語(yǔ)文課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)

1.設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言

比如在學(xué)習(xí)完《小貓釣魚(yú)》這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)為小貓抓不到的原因是因?yàn)樾∝埲亩?，?duì)于這種理解我們加以肯定。但是對(duì)于小貓的行為，我們更深層次的讓學(xué)生理解，為什么媽媽能釣到大魚(yú)？如果是我們遇到同樣的環(huán)境，我們應(yīng)該如何去做？結(jié)果又能怎樣呢？問(wèn)題的引導(dǎo)無(wú)疑就成了點(diǎn)撥學(xué)生思維的導(dǎo)火索，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。這樣的環(huán)境中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了大幅度的提升。

2.比賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言

比如：在課堂中開(kāi)展讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背等豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在詞語(yǔ)接龍的比賽中，學(xué)生在參與的過(guò)程中，積極動(dòng)腦筋，快速網(wǎng)羅自己所掌握的詞語(yǔ)，應(yīng)用到自己的解答中，既讓自己能夠答對(duì)，又給對(duì)方設(shè)置難點(diǎn)?？梢詾樽约黑A得更多的機(jī)會(huì)。小組的背誦兒歌、朗讀課文、講述故事等，比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生興趣濃厚，積極參與，不僅口語(yǔ)表達(dá)能力提升了，而且?jiàn)^發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了。

3.看、聽(tīng)與說(shuō)相接合，讓學(xué)生會(huì)發(fā)言

看圖說(shuō)話是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生觀思維能力最主要的途徑之一，低年級(jí)教材中大部分課文都配有插圖，這樣便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教材將看圖說(shuō)話編入教材練習(xí)中，形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)，而且還能滲透德育教育，一舉兩得。

小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是各種童話故事，教師可以抓住這種契機(jī)，每天為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小故事，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些文明禮貌、富有兒童情趣、誠(chéng)實(shí)勇敢、勤奮好學(xué)的內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生可以復(fù)述，可以沿著故事線索繼續(xù)編寫下去。這樣有助于學(xué)生聽(tīng)得訓(xùn)練，又能提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、作文交流也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效途徑

看圖說(shuō)話、口頭作文是一個(gè)重要的說(shuō)話訓(xùn)練方式。指導(dǎo)看圖說(shuō)話，先要讓學(xué)生把畫面看準(zhǔn)確、完整，看出構(gòu)圖重點(diǎn)及各部分間的關(guān)系，盡可能領(lǐng)悟畫面的底蘊(yùn)和神采。此為基礎(chǔ)，構(gòu)思說(shuō)話的要點(diǎn)，看圖說(shuō)話在組織內(nèi)部語(yǔ)言時(shí)，必然激發(fā)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力，同時(shí)也使遣詞造句、語(yǔ)詞編碼、表情達(dá)意更到位。口頭作文訓(xùn)練難度大、綜合性強(qiáng)，教師出題后，給一定時(shí)間構(gòu)思，然后要求當(dāng)眾講說(shuō)。作為口語(yǔ)訓(xùn)練的口頭作文應(yīng)側(cè)重分析學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的情況，如語(yǔ)音是否準(zhǔn)確清晰，語(yǔ)音是否清楚明白，是否言之有理、有序、有情……有針對(duì)性地對(duì)他們的口語(yǔ)表達(dá)作指導(dǎo)和講評(píng)。

總之，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種方式，充分運(yùn)用多媒體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，充分發(fā)揮教師的示范作用，營(yíng)造寬松、和諧的、民主的口語(yǔ)交際氛圍，來(lái)提高小學(xué)生的說(shuō)話能力。