李景會

【摘 要】作文教學是語文教學中的一個關鍵因素，而往往最易出現問題：學生個性有差異，作文水平有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達意、語無倫次或千篇一律；學生無興趣，寫作如“擠牙膏”等。因此，在作文教學中，老師們應該放開學生手腳，引導他們到語文的廣闊天地里去尋找源頭活水，積累生活，啟開學生心扉，引導他們高談闊論，讓他們寫放膽文，教給學生積累的方法。讀寫結合、以讀助寫。在閱讀教學中滲透想象能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】作文教學；方法

近幾年，中考作文命題逐漸減少對考生的限制，住不放開思想禁錮，鼓勵考生發(fā)揮創(chuàng)造性，這種放開，我在日常教學中采取了相應措施，即放手。放開學生手腳，引導他們到語文的廣闊天地里去尋找源頭活水，積累生活。生活是五光十色的，文學創(chuàng)作來源于生活，詩人艾青曾經說過：“生動的語言是確切的表現”“離開生活就沒有語言”這幾句話，說明了語言的來源，應該學會在生活中，在大自然中索取材料，去尋找語言，這樣學生做來不但有話可說，而且文章顯得生動，具體膾炙人口。

生活中語文無處不在，讀時文，聽廣播看電視，交朋友，閱讀中外名著，訪游名勝古跡，欣賞山川河流，參加各種活動，無不是米去源頭活水的廣闊而豐富的天地，如果學生處處留心，時時在意，那么他的材料庫容就可想而知了，學生就會有取這不竭的寫作源泉了。

啟開學生心扉，引導他們高談闊論，讓他們寫放膽文章，中學生是一群生龍活虎，情感豐富的人，他們觀察當年豐富多彩的生活，答案也是豐富多彩的，世上萬事都有多面性，這就引導學生應該放開膽量，學會用自己獨特，敏銳的目光去觀察生活，用自己的語言去表達對生活獨特的感受，讓學生寫自己想說的話。這樣往往能激活學生的創(chuàng)新意識，寫作不再停留在舊有的題材上，寫出自己的獨特見解。

即使認識比較膚淺，也是好的，只要再加以正確引導，學生的思路自然開闊了，大千世界鮮活靈動，學生們的話范圍很廣，這就可使學生能在學習吸收課外語言外，學會運用如何生活本身那樣繁復的語詞而不用思維單一。教給學生積累的方法。有了充實的生活，豐富的活動內容，并不等于學生就有了積累。

首先，在平時要求學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。

其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優(yōu)美詩文，積累文學文化知識等，并且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。

讀寫結合、以讀助寫。閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學生的學習興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為能力。

加強課外閱讀，才能不斷培養(yǎng)想象能力。閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。

在閱讀教學中滲透想象能力的培養(yǎng)。我們在教學中，可以通過制作生動的教學課件，這樣讓學生在音樂、動畫的氛圍中進行朗讀，充分調動了學生的學習興趣。例如在教張志和的《漁歌子》時可以在音樂的伴奏下閉著眼睛聽著音樂心理想象古詩詞描述的優(yōu)美畫面，然后在睜開眼睛輕聲誦讀，體會古詩詞的韻律。引導學生善于續(xù)寫、擴寫或補寫。

有的課文結尾意猶未盡，耐人尋味。教學時，我常引導學生對重點情節(jié)為續(xù)寫的起點，聯系課文或生活實際，張開合理想象，順著課后的思路，進行續(xù)寫故事的結尾。有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導學生想象，補寫一段相關的情節(jié)，進行擴寫練習。這樣培養(yǎng)了學生的想象能力，學生興趣濃，樂意寫。同時注意假寫，假寫是直接結合課文內容，提出假設，再啟發(fā)學生展開想象，寫一篇或一段話。通過實踐研究，利用課文進行想象做訓練，一舉多得，既激發(fā)了學生的寫作興趣，豐富了寫作內容，滲透了品德教育，又培養(yǎng)了學生的理解力，想象力，還提高了學生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

總之，把素質教育融匯貫穿于作文教學的整個過程中，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，實現由應有盡有陳述式作文向自能作文的轉變。