薛林娟

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來講，如何通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提升審美情趣，陶冶學(xué)生健康的情操已越來越受到關(guān)注。本人通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合本人從事多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際入手，探索最優(yōu)小學(xué)語文教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；審美情趣

一、妙用導(dǎo)語，感受愉悅美

上課伊始，學(xué)生還可能沉浸在課間的愉悅之中，心中還很浮躁，如果教師一開始便開門見山、直奔主題，教學(xué)效果勢必不佳，因此需要教師設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語引入新課。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中，精妙的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，所以教師要妙用導(dǎo)語，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之情。

二、走進(jìn)情境感知內(nèi)在美

教師運(yùn)用情境教學(xué)，進(jìn)行審美教育，通過鮮明的形象，不僅能使學(xué)生更好地感知教材，而且能使他們?cè)诿赖母惺苤邪殡S著情感進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字，明確對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)策略呢？

1.走進(jìn)生活，再現(xiàn)情境

文學(xué)藝術(shù)源于生活并再現(xiàn)生活，教師可以把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然中，從生活中選取某一典型的場景作為學(xué)生觀察的客體，再加上教師的語言描繪，把鮮明的生活展現(xiàn)給學(xué)生，使他們感受自然之美、生活之美。

2.憑借插圖、錄像展現(xiàn)美

小學(xué)語文教材中，有大量形式多樣、形象優(yōu)美、內(nèi)容豐富的插圖。課文插圖形象、直觀地展示了課文內(nèi)容的精華，因此教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖，不僅能培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力，還能激發(fā)他們美的情愫。

3.音樂渲染情境，營造美的氛圍

所謂音樂渲染，就是運(yùn)用音響設(shè)備播放與課文情感相吻合的音樂，以達(dá)到營造美的氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的目的。

4.游戲表演，體驗(yàn)情境美

小學(xué)生好動(dòng)又充滿好奇，喜歡跳跳、玩玩，這也是他們的天性。語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過課文內(nèi)容編排適合本班實(shí)際的課本劇，設(shè)置情景讓小學(xué)生扮演角色，他們就會(huì)感到這是一種富有情趣的精神享受。

5.語言描述，感染情境美

教師的語言具有很強(qiáng)的示范性，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾聽教師富有感染力的語言描繪，與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，有助于培養(yǎng)他們生的審美感知力。

三、精心設(shè)計(jì)，在有效訓(xùn)練中滲透美

1.創(chuàng)設(shè)一種美的教學(xué)氣氛

閱讀教學(xué)的過程，不僅是信息的交流，更重要的是情感的交流。師生情感相通才能創(chuàng)造出寬松和諧、融洽默契的良好氣氛，學(xué)生才能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感受形象美

美感的獲得，首先在于對(duì)形象的感知。因此，教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生審美主體的各個(gè)感官分析器，其中主要是“有音樂感的耳，能感受形象美的眼睛。”通過讓學(xué)生欣賞圖畫、配樂渲染、動(dòng)情的語言描述來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入境悟開。

3.披文入情，體驗(yàn)情感美

“文章不是無情物”，作者寫文章情動(dòng)而辭發(fā)，讀者讀文章披文而入情。教師在深入鉆研教材、把握作者的情感思路后，要憑借教材，以自己的感情為中介，通過移情作用，使教師、學(xué)生的感情與作者相共鳴。

四、品詞賞句領(lǐng)會(huì)藝術(shù)美

1.結(jié)構(gòu)美

語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)美貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)一堂成功的語文課，必須要有清晰的教學(xué)思路，還有來自本文最佳的切入點(diǎn)，來自明確的教學(xué)線索，來自不隨便的教學(xué)序列，來自勻稱的環(huán)節(jié)，來自合適的結(jié)構(gòu)形式、類型與模式。

2.語言美

人們對(duì)文學(xué)的感受必須通過語言這個(gè)“中介”才能獲得。讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品中的語言美不能僅靠教師的講解，還需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谄吩~賞句中發(fā)現(xiàn)美、理解美、鑒賞美。

3.意境美

意境美是我國美學(xué)思想中一個(gè)主要范疇，它是客觀（生活，景物）與主觀（思想情感）相熔鑄的產(chǎn)物，是“情”與“景”的結(jié)晶。學(xué)生要領(lǐng)會(huì)意境，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，引起共鳴。

4.人物形象美

成功的人物形象是作者塑造的藝術(shù)典型，作者在塑造人物形象的同時(shí)流露出自己的審美認(rèn)識(shí)和審美評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處于身心成長的重要時(shí)期，還不能準(zhǔn)確地辨別社會(huì)上的真善美、假惡丑等不同的社會(huì)現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)課文中的典型人物形象，有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀。

五、走出教材創(chuàng)造美

（1）教師在閱讀教學(xué)中，他們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，進(jìn)行由表及里、由淺入深的點(diǎn)撥，以及不失時(shí)機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生美的體驗(yàn)。

（2）在思維中超越學(xué)生展開了想象的翅膀，活躍了思維的靈感，這時(shí)教師便可引導(dǎo)他們進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)另一主要領(lǐng)域——作文教學(xué)。小學(xué)生的思想與心理處于一個(gè)不穩(wěn)定階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺也容易游離，因此作文教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)。

六、結(jié)論

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要善于挖掘教材中的審美因素，并充分利用這些美的因素進(jìn)行生動(dòng)活潑、引人入勝的美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生在語文教學(xué)、語文活動(dòng)中積極地感知美、理解美、評(píng)價(jià)美，從生活中發(fā)現(xiàn)美，并產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動(dòng)，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使他們形成正確的人生觀。

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