彭京會(huì)

【摘 要】課堂教學(xué)的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”至關(guān)重要。本文以新課導(dǎo)入的幾點(diǎn)原則為基礎(chǔ)，探討新課導(dǎo)入的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中生物；新課導(dǎo)入

孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者。”可見(jiàn)愉快的課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提保證，而課堂教學(xué)的“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”更顯得至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”、戲曲的“序幕”，起著集中注意、醞釀情緒、滲透主題、將學(xué)生帶入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。

一、新課導(dǎo)入的幾點(diǎn)原則

（1）要有針對(duì)性，既要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)教學(xué)對(duì)象。

（2）要有目的性，導(dǎo)入要有助于學(xué)生初步明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

（3）要有啟發(fā)想和趣味性，導(dǎo)入的過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生的思維如何運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)激起學(xué)生的興趣，以利于提高聽(tīng)課效率。

（4）要有新穎性，陳舊迂腐的導(dǎo)課不但不能吸引學(xué)生的注意，反而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。

（5）要有簡(jiǎn)潔性，一節(jié)課45分鐘，導(dǎo)入不是主要目的，真正的是完成教學(xué)內(nèi)容。所以導(dǎo)入要精練、迅速。

二、新課導(dǎo)入的方法

1.設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問(wèn)題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：在講“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說(shuō)“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對(duì)于植物的生活有何作用？為植物生長(zhǎng)提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.故事、典故導(dǎo)入法

青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿(mǎn)了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中。

比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫(huà)，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲。使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂(lè)在其中。

3.觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)引入法

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀(guān)察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門(mén)”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，這時(shí)老師問(wèn)：“這些小東西是什么動(dòng)物？它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了自然引出新課的目的。

4.新舊知識(shí)聯(lián)系法

“溫故而知新”。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，它必然與其他知識(shí)有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時(shí)，以復(fù)習(xí)、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí)，先提問(wèn)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑：“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。這樣的過(guò)渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。

5.聯(lián)系實(shí)際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類(lèi)旁通的功效。例如：“蒸騰作用”一節(jié)，從生活實(shí)例中引入這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：在炎熱的夏天里，人們坐在大樹(shù)下與坐在廣場(chǎng)中的大洋傘下相比較，哪種感覺(jué)好呢？學(xué)生會(huì)同聲回答：“在大樹(shù)下”，教師追問(wèn)“為什么”？這時(shí)學(xué)生不知所措。教師解說(shuō)到：“因?yàn)榇髽?shù)具有蒸騰作用，可以提高周?chē)諝鉂穸?，并降低空氣的溫度。所以大?shù)下乘涼感覺(jué)舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過(guò)這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。

6.創(chuàng)設(shè)情境法

利用語(yǔ)言、電化教具、掛圖、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察彩圖和標(biāo)本，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語(yǔ)言描繪一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。也可利用漫畫(huà)、故事、音樂(lè)、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境，同樣能起到很大的作用。

總之，生物教學(xué)的導(dǎo)入方法很多。“教無(wú)定法”，新課導(dǎo)入也一樣。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)?shù)刈儞Q導(dǎo)入新課的方法，這有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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