楊玉霞

【摘 要】眾所周知，當(dāng)前新課程在逐步的實(shí)施，因而對(duì)教師的教學(xué)方式提出了嶄新的要求，所以對(duì)以前化學(xué)學(xué)科中的化合價(jià)的概念，理論等知識(shí)的考核有所淡化，但是現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力的考核依然加深，然而由于初中化學(xué)是化學(xué)教育的基礎(chǔ)和啟蒙，所以如何在現(xiàn)行新課標(biāo)的教學(xué)方案下帶領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)，是我們作為教師尤為重要的。

【關(guān)鍵詞】化合價(jià)；初中化學(xué)

化學(xué)是一門以研究物質(zhì)組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學(xué)科，與此同時(shí)，也被有關(guān)人士稱之為“小文科”。在現(xiàn)行大綱的要求下化合價(jià)在這門學(xué)科中的概念、理論等方面不再做重點(diǎn)要求，但是對(duì)考核及化合價(jià)的應(yīng)用卻依然沒(méi)有降低，例如，在我們講解酸、堿、鹽中有許多化學(xué)式需要我們正確去書(shū)寫，再根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，判斷某酸，堿，鹽中某元素的化合價(jià)，因此化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)在我們教學(xué)中起著不可斗量的作用，所以根據(jù)教學(xué)近年的所見(jiàn)所學(xué)，介紹一下化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)，以便有助于我們對(duì)化學(xué)更好的學(xué)習(xí)。

一、正確認(rèn)識(shí)化合價(jià)的發(fā)展歷史

在學(xué)習(xí)理科的學(xué)科中，對(duì)于大多數(shù)化學(xué)概念，一經(jīng)授課老師的深入細(xì)致的講解，并舉例實(shí)例，在這樣的情況下，許多學(xué)生還是能夠理解和明白的，但是對(duì)于一些比較深?yuàn)W抽象的概念，例如：化合價(jià)的概念，化合價(jià)的形成。認(rèn)為應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)并理解化合價(jià)的由來(lái)。

例如，讓學(xué)生們從近代化學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，道爾頓的提出化學(xué)原子論，1839年的杜馬提出的取代學(xué)說(shuō)，以及后來(lái)的武茲霍夫曼日熱爾，奧德林和凱庫(kù)等人的充實(shí)和發(fā)展，然而1852年的弗蘭克蘭（Edward Frankland）基于自己的實(shí)驗(yàn)和他人的思想提出了化合價(jià)的思想，但是并沒(méi)有正式提出和使用，最早使用（Valenz）化合價(jià)的是在1867年德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)，從此以后各國(guó)不斷的普遍承認(rèn)和應(yīng)用。直到1991年公布的《化學(xué)名詞》譯為“化合價(jià)”，從此“化合價(jià)”全世界都開(kāi)始在論文中引用。以至在這樣的教學(xué)方式下，有助于提高學(xué)生對(duì)化合價(jià)有進(jìn)一步了解及學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生正確理解化合價(jià)

1.深入挖掘教材及有關(guān)輔導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，注重本質(zhì)的理解

化合價(jià)的內(nèi)容理論性是相對(duì)比較強(qiáng)的，需要學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力。在教材學(xué)習(xí)化合價(jià)之前應(yīng)該先學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成，元素等有關(guān)知識(shí)的章節(jié)，例如從微觀知識(shí)入手利用學(xué)生已從已知的“原子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)是最外層8個(gè)電子”（前20號(hào)）而大部分的原子的最外層都沒(méi)有達(dá)到8個(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，所以在相互化合時(shí)元素原子為了達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，必然要進(jìn)行得失電子，所以元素的化合價(jià)與原子的最外層電子數(shù)有關(guān)，是元素的一種屬性。從而達(dá)到讓學(xué)生先了解原子的構(gòu)成，原子的電子示意圖以及分子的形成等，讓學(xué)生初步具有了從微觀的視角來(lái)分析問(wèn)題的能力，以便有助于學(xué)生理解。

2.挖掘化學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

布魯納曾經(jīng)說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的刺激，是所學(xué)材料的興趣”?；蟽r(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不是很大，所以在學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生肯定覺(jué)得內(nèi)容抽象，難學(xué)，枯燥無(wú)味，所以如何提高對(duì)“化合價(jià)”學(xué)習(xí)的趣味性是非常重要的。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)組織學(xué)生游戲，分配學(xué)生扮演一種原子，然后進(jìn)行找朋友的游戲，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)信心，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。

三、在教學(xué)中學(xué)習(xí)化合價(jià)的幾種方法

化合價(jià)是一個(gè)比較抽象的概念，對(duì)于初三的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)化合價(jià)之前頭腦中根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)與化合價(jià)有關(guān)的知識(shí)。我認(rèn)為教師的主要原則是多引導(dǎo)，少結(jié)論，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化合價(jià)有一個(gè)比較深刻的印象。以下是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)。

（1）利用確定的某物質(zhì)的化學(xué)式來(lái)確定其中某元素的化合價(jià)，例如求KMnO4中Mn的化合價(jià)，由我們所知道的，化合物中各元素化合價(jià)的正負(fù)代數(shù)和為零的原則，所以利用數(shù)學(xué)的知識(shí)得出KMnO4中Mn的化合價(jià)為+7價(jià)。

（2）利用原子電子結(jié)構(gòu)特征來(lái)確定，例如某元素M的原子結(jié)構(gòu)最外層電子有1個(gè)，元素N的原子結(jié)構(gòu)最外層有6個(gè)電子，則X、Y有可能形成的化學(xué)式為，在解答本題時(shí)，我們已經(jīng)熟習(xí)了前20號(hào)元素，所以可以比較容易的解答本題，因X最外層上只有1個(gè)電子最高正價(jià)+1價(jià)，Y最外層有6個(gè)電子，離8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)尚差2個(gè)，故最低負(fù)價(jià)為-2價(jià)，然后我們?cè)倮檬纸徊娣梢源_定X、Y所形成化合物的化學(xué)式X2Y。

最后，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)、暢所欲言。總結(jié)化合價(jià)的有關(guān)知識(shí)及規(guī)律及結(jié)論，并把常見(jiàn)元素的化合價(jià)寫成有關(guān)規(guī)律。

一價(jià)鈉鉀氫氯銀（氯是-1價(jià)，其余均為+1價(jià)）

二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅（氧是-2價(jià)，其余均為+2價(jià)）

三鋁四硅五價(jià)磷（硫市-2價(jià)，其余均為+價(jià)）

談變價(jià)，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，

銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，金正非負(fù)單質(zhì)零，正負(fù)總價(jià)和為零。

綜上所述，正是由于新課標(biāo)教學(xué)方案的實(shí)施，才對(duì)化合價(jià)這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有了很大的提高，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以至于在各方面不斷培養(yǎng)學(xué)。生的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課標(biāo)的教育目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]化合價(jià)概念的發(fā)展

[2]周旭.化合價(jià)

[3]化合價(jià)口訣，2009年9月30日

[4]凌嵐閣.化合價(jià)記憶法