葛艷

摘要：板圖同地理語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)相配合,形成邊講邊畫的教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)地理教學(xué)特點(diǎn)，符合認(rèn)知、記憶等心理活動(dòng)規(guī)律，能把復(fù)雜的地理事物簡(jiǎn)略化，起到化繁為簡(jiǎn)、化繁為精，增強(qiáng)學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及有效培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，還能把抽象的地理事物具體化、形象化,突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而提高中學(xué)地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：板圖；地理課堂教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）12-070-1一、運(yùn)用板圖能體現(xiàn)地理教學(xué)特點(diǎn)

地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學(xué)生手中還有地圖冊(cè)。但這些圖給學(xué)生總是一種靜態(tài)的感覺(jué)。在教學(xué)中，采用板圖教學(xué)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，不僅能表達(dá)地理知識(shí)的相互關(guān)系，分布規(guī)律，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在“地形圖的判讀”一節(jié)教學(xué)中，講述等高線地形圖上不同的山體部位時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)鴨蛋形狀的圓圈，再在這個(gè)鴨蛋形狀的圓圈里面畫一個(gè)小的，在外面畫一個(gè)大的，從里到外由大到小依次標(biāo)上等高線的海拔值，學(xué)生由此判讀此地形圖為山峰。將山峰地形圖的等高線值反過(guò)來(lái)標(biāo)讓學(xué)生判讀盆地地形。并在山峰、盆地地形圖上畫上山脊、山谷線讓學(xué)生判讀。再畫三個(gè)有一處等高線重疊的鴨蛋形圓圈，讓學(xué)生判讀重疊處為陡崖。判讀完讓學(xué)生拿出紙自己在紙上試著畫畫。教師邊畫邊講，學(xué)生邊看邊聽，同時(shí)學(xué)著畫地理略圖，使學(xué)生的視、聽、做同時(shí)進(jìn)行，做到了視聽結(jié)合，手腦并用。既落實(shí)了雙基，又培養(yǎng)了能力。

二、運(yùn)用板圖能化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

板圖教學(xué)，能幫助學(xué)生從紛繁的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示自然規(guī)律和因果關(guān)系。用圖像說(shuō)明原理，可使理論知識(shí)透明度提高，難度降低。教師邊講邊畫使所教地理要素分層次凸現(xiàn)在黑板上，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；使地理教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由局部到整體，這符合解決疑難問(wèn)題的規(guī)律。例如，在講“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我先在黑板上畫出長(zhǎng)江干流圖后，然后邊講邊填它的發(fā)源地、注入的海洋、依次流經(jīng)省區(qū)的簡(jiǎn)稱；講上、中、下游分界點(diǎn)時(shí)，用紅色粉筆畫上符號(hào)，寫出地名；用藍(lán)色粉筆畫出主要支流和湖泊；講重要水電站時(shí)，用黃色粉筆畫上水電站的符號(hào)，寫出名稱。這樣，學(xué)生一目了然，很快就掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容?？傊?，零散的知識(shí)只有依附在地圖上才能記憶牢固，深?yuàn)W的原理更要借助圖像來(lái)加深理解。“黃河”一節(jié)的教學(xué)也是如此。

板圖教學(xué)能以簡(jiǎn)單的筆觸簡(jiǎn)化原圖，抓住基本、突出特點(diǎn)，對(duì)揭示地理的空間分布等方面具有突出的表現(xiàn)能力；板圖通過(guò)夸張描繪或圖解表現(xiàn)，簡(jiǎn)明、醒目地使概念、原理形象化、具體化。二者皆可從紛繁的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，顯示地理事物的因果關(guān)系。在地理教學(xué)中切中要點(diǎn)，它避開了教科書、地理圖集中信息源多、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密、反映地理事物和現(xiàn)象不鮮明、地理特征規(guī)律不突出等弊端，可解決地理畫片、標(biāo)本、幻燈等教學(xué)手段在揭示地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律方面的不足，從而提高教學(xué)效果。

三、運(yùn)用板圖能培養(yǎng)學(xué)生良好認(rèn)知規(guī)律和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，感性認(rèn)識(shí)是整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。直觀的圖像信息比文字信息更容易直接記憶與再現(xiàn)。板圖教學(xué)將地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化文為圖、化抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生從感性開始，培養(yǎng)形象思維，掃除地理教學(xué)中枯燥無(wú)味死板沉悶的特點(diǎn)，避開從抽象到抽象、從概念到概念、從理論到理論的玄而又玄、深?yuàn)W莫測(cè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)各種感官獲得鮮明的表象，通過(guò)感知上的記憶、思維、想象，達(dá)到理性上的全面認(rèn)識(shí)。講畫同步的板圖教學(xué)使教學(xué)中信息源隨教師筆觸和語(yǔ)言形成單一性，學(xué)生的注意心理呈穩(wěn)定狀態(tài)，為感知、記憶、想象、思維等活動(dòng)創(chuàng)造了條件。講畫同步教學(xué)可使處理形象、空間概念的大腦右半球與處理語(yǔ)言、思維機(jī)能的大腦左半球得到平衡開發(fā)，有利于學(xué)生的智能和技能培養(yǎng)向良性方向發(fā)展。例如在講七大洲和四大洋的分布時(shí)，我在黑板做了一筆畫世界七大洲的示范，并讓學(xué)生在此圖上填出七大洲和四大洋。之后也讓學(xué)生嘗試一筆畫世界，學(xué)生積極性很高。

學(xué)習(xí)地理圖文結(jié)合，做到胸有成“圖”。由于教師當(dāng)堂作圖，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)觀察筆順、步驟、技巧，可引導(dǎo)學(xué)生仿效作地圖簡(jiǎn)畫筆記，培養(yǎng)作圖興趣和習(xí)慣，促使手腦并用、視聽結(jié)合。

四、運(yùn)用板圖能提高課堂教學(xué)效率

1.板圖使課堂教學(xué)簡(jiǎn)便化：板圖板畫教學(xué)不需要復(fù)雜的工具準(zhǔn)備，以黑板為載體，使用頻率高，用粉筆寫畫，去除方便，教師可根據(jù)需要盡情發(fā)揮、靈活展現(xiàn)。它在運(yùn)用中只求神似和寫意，使教師可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，使之廣泛應(yīng)用于不同的教學(xué)課題，推進(jìn)課堂教學(xué)的圖像化、藝術(shù)化。

2.板圖使課堂教學(xué)可隨堂檢測(cè)：板圖可作課堂檢測(cè)的填充圖，并能做到當(dāng)堂提問(wèn)反饋，有利于全班學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比較鑒別不同的答題方法，及時(shí)反饋教學(xué)情況、糾正錯(cuò)誤。有人說(shuō)“地圖是地理知識(shí)的百貨架”，教學(xué)中應(yīng)充分利用板圖板畫知識(shí)容量大的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中作大面積學(xué)習(xí)、多方面知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和檢測(cè)，還有利于節(jié)省師生時(shí)間，發(fā)現(xiàn)共同性問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

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