王永萍

（昆明工業(yè)職業(yè)技術學院，云南 昆明 650302）

高等職業(yè)學院學生能力的培養(yǎng)

王永萍

（昆明工業(yè)職業(yè)技術學院，云南 昆明 650302）

高等職業(yè)教育是指以培養(yǎng)生產、建設、服務第一線的應用型技術人才為目標，強調培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實際問題的能力，以便學生能更好地適應未來的工作需要。本文從三個方面探討高等職業(yè)院校學生能力的提升。

高等職業(yè)教育；綜合素質；能力培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的使命是培養(yǎng)生產、建設、服務第一線需要的高素質高技能人才，因此它必須緊貼社會發(fā)展的現實，專業(yè)設置、教學內容、教學方法和教學途徑都必須緊扣社會發(fā)展與經濟建設的需要。高等職業(yè)教育強調職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學生職業(yè)需要的能力，對于學習的目的突出的是一個“用”字，即夠用、能用、會用、善用。

一、企業(yè)對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求

高等職業(yè)教育要強化素質教育和終身教育。在現代社會發(fā)展中，日益突出強調人本教育，強調人的全面發(fā)展，使受教育者在從業(yè)所必需的價值觀念、責任意識、創(chuàng)新意識、進取精神等方面的培養(yǎng)中得到體現。高等職業(yè)教育是教人學會生存的社會活動，是一種教育類型，是促進社會經濟發(fā)展的重要途徑。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，即對畢業(yè)生的培養(yǎng)要求主要內容：

1.能較快地適應企業(yè)文化管理。畢業(yè)生進入企業(yè)后，必須將自己所學知識應用到職業(yè)崗位上，以適應職業(yè)崗位的要求，必須適應企業(yè)的管理環(huán)境。所以，高等職業(yè)教育不僅要教會學生必要的專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。

2.富有創(chuàng)新性。企業(yè)管理的目的之一就是發(fā)揮員工創(chuàng)新的積極性，只有富有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生，才能在競爭中脫穎而出，受到企業(yè)的歡迎。

3.有較高的思想道德修養(yǎng)。學生的思想道德修養(yǎng)包括文化思想、政治品德、審美修養(yǎng)等方面。這些修養(yǎng)內容實際上和企業(yè)文化管理的內容是相通的。如果畢業(yè)生沒有較高的思想道德修養(yǎng)，即使技能學得再好，也無法適應企業(yè)管理的環(huán)境。

4.有繼續(xù)學習和發(fā)展的能力。企業(yè)面對日新月異的經濟社會發(fā)展，自身也要隨之不斷地調整、變革，要求畢業(yè)生必須具備繼續(xù)學習和發(fā)展的能力。

5.有團隊合作的精神和技巧。為了增強企業(yè)的內聚力，減少內耗、提高效率、降低成本，企業(yè)越來越注重團隊合作，高等職業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

高等職業(yè)教育首先是教育、是育人，然后才是職業(yè)教育。教育的首要目的是使人成為“人”，其次才是“才”。高等職業(yè)技術學院要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，不應該單純地體現為培養(yǎng)會做事、能做事的人，“做人”是“做事”的基礎，“做人”和“做事”應是高職學生應具備的雙重素質，即“人事相宜”，兩者不可偏廢。昆明工業(yè)職業(yè)技術學院校訓：“學以致用，德優(yōu)技高”、教會學生“四會”，即學會求知，學會做人，學會共處，學會做事。體現了對培養(yǎng)目標和對學生“做人、做事”的素質要求。

二、畢業(yè)生存在的主要問題

通過了解畢業(yè)生就業(yè)后的情況，我認為畢業(yè)生存在的主要問題有以下幾方面：

1.不適應崗位和工作環(huán)境。部分畢業(yè)生分到新的工作崗位后，不能適應崗位技能的要求和工作環(huán)境，選擇了離開崗位，同時，努力、艱辛地尋找新的就業(yè)崗位。

2.溝通能力不強。部分畢業(yè)生性格內向，不愿意與人溝通、交往，表現為溝通能力較弱。只有加強與所處環(huán)境相關人員的溝通，才能不斷提高操作技能、有效地履行好工作職責。

3.綜合能力需要提高。學生的獨立工作能力、動手能力、自學能力、分析解決問題的能力、與人交往的能力等方面，與就業(yè)崗位的要求還存在一定的差距，用人單位需要的是實踐能力和操作技能強、綜合素質高的學生。因此，畢業(yè)生能力的培養(yǎng)顯得極為重要。

三、注重能力的培養(yǎng)

能力是指順利完成某項任務的心理特征，是個體從事一定社會實踐活動的本領，它是在合理的知識結構基礎上所形成的，是多種因素的綜合。能力不僅存儲在頭腦中，更重要的是體現在活動中。它抽象、無形，一旦形成后不易失去。合理的能力結構是從事職業(yè)、適應社會、尋求發(fā)展的基本而關鍵的條件。主要從以下三方面加強能力的培養(yǎng)：

1.專業(yè)能力。專業(yè)能力是指專業(yè)領域內從事生產、經營、服務等職業(yè)活動所需要的能力，它是知識和技能的綜合。專業(yè)能力在整個能力結構中處于核心地位，它是勞動者勝任工作、賴以生存的本領。近年來，大多數高職院校實行“雙證書”（多證）制度，即畢業(yè)生在取得學歷證書的同時，又在與專業(yè)相關的工種中獲得中級工技術等級證書。這些做法能夠提高畢業(yè)生的技能水平，又使得能力的訓練較為規(guī)范。高職院校要不斷在教學實踐中，探索技能提升的新途徑，使“雙證書”的含金量得到用人單位的認可，全面提高教學質量和學生的技能水平。

2.方法能力。方法能力是一種發(fā)展能力，它是指從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，它包括科學的思維模式和基本技能。科學的思維模式不僅可以從學習方法論的知識中直接得到，更可以從其他知識的學習和實踐中感悟到，它可以形成解決問題的思路?；炯寄苁且粋€受過教育的人為適應現代化社會生活必須具備的技能，它是發(fā)展能力所必需的，是方法能力的基礎，主要包括閱讀技能、寫作技能及計算機操作技能等。結合實際情況，從以下三方面入手，培養(yǎng)學生的方法能力：一是組織演講，二是組織寫作技能比賽，三是組織計算機操作技能的競賽。要求全班參與，演講、寫作技能要求獨立完成，計算機競賽可以以團隊的形式參與，每班分成5個小團隊，一個月內完成某作品，選拔到系部參賽，再參加學校的比賽。結果并不重要，重要的是過程，使每個同學都參與到這些活動中來，讓同學們的團隊意識、人際交往能力、責任感和團隊合作精神的能力得到鍛煉。近年來，我們學校組織學生參加省里高校的英語、數學、演講、計算機方面的比賽，均取得較好的成績，是方法能力培養(yǎng)取得的效果。

3.社會能力。社會能力是指從事職業(yè)活動以及生活在社會中所需要的行為能力，包括交往、公共關系及社會性責任等，它既是基本的生存能力，又是基本的發(fā)展能力。社會能力是開放社會中人的必備能力，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標中必不可少的。在實際的教育工作中往往很缺乏對這方面能力的培養(yǎng)，要么認為社會能力的培養(yǎng)是學生自身或家庭的責任，與學校關系不大；要么認為此項工作操作性不強，不好把握，因此作罷。這樣的結果，常常造成受教育者人格上的缺陷，步入社會后嚴重影響工作和生活的質量。我們知道，社會能力的培養(yǎng)不僅僅是從書本上學習一些社會知識，更重要的是在日常生活中鍛煉提高。我們應該經常組織學生深入工廠、了解企業(yè)文化，深入社會基層，通過青年節(jié)、敬老節(jié)等節(jié)假日組織學生參加為民活動，培養(yǎng)學生參與社會的活動的能力。

總之，通過以上幾個方面能力的培養(yǎng)，使學生明確專業(yè)培養(yǎng)目標，增強專業(yè)學習興趣；增強學生團隊意識，有利于增強學生的人際交往能力、責任感和團隊合作精神，有利于培養(yǎng)學生的辨證思考能力和創(chuàng)新能力，提高自學能力。高職院校應通過一系列內容豐富、形式多樣、扎實有效的實踐活動，提升學生的綜合素質，教育學生珍惜在校學習機會，按教學大綱要求學好專業(yè)知識，真正把知識掌握好，增強自己的本領。有了本領，才能在社會上找到自己的位置，從而成為有益于社會的人才，并將個人的職業(yè)生涯與個人發(fā)展目標相結合，將個人發(fā)展與企業(yè)、國家發(fā)展相結合，在提高能力中發(fā)展自己，在為企業(yè)和國家做出貢獻的同時實現個人發(fā)展目標。

[1]聶彩林，易彬，王建洪，聶書云.高等職業(yè)教育科學發(fā)展[M].成都：電子科技大學出版社，2008.

[2]劉合群.職業(yè)教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

[3]廣州職業(yè)教育論壇[J].2012，（6）.

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1674-9324（2014）11-0095-03

王永萍（1964-），女，云南文山人，昆明工業(yè)職業(yè)技術學院公共課教學部計算機教研室，講師，研究方向：計算機應用技術。