摘要：職業(yè)技能競賽是社會、企業(yè)和生產(chǎn)崗位相結(jié)合的社會性活動，它主要突出了技能、技術(shù)的要求，能實現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的無縫對接。以技能大賽帶動高職專業(yè)課程體系進(jìn)行革新，讓學(xué)生“學(xué)以致用”、學(xué)?！敖逃兴谩?。再通過會企校合作來進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；會企校合作；人才培養(yǎng)模式；優(yōu)勢互補(bǔ)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0187-02

電子信息產(chǎn)業(yè)已成為蘇州工業(yè)經(jīng)濟(jì)的第一大產(chǎn)業(yè)，作為支撐電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)力量之一，通信技術(shù)專業(yè)提供了大量高端技能型人才，第一大支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為通信技術(shù)專業(yè)的建設(shè)提供了廣闊空間。

一、技能競賽結(jié)合的通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

我國職業(yè)教育正處在高速發(fā)展時期，為了加快學(xué)生與企業(yè)的無縫對接，教育部進(jìn)行了高職院校的職業(yè)技能大賽。作為高職院校的發(fā)展學(xué)生實際能力的教學(xué)手段之一——技能大賽，在推動新型教學(xué)體系的建立及相應(yīng)教學(xué)改革的開展，發(fā)揮了現(xiàn)實的作用和意義。技能大賽是以行業(yè)崗位操作為背景，要求學(xué)生把專業(yè)知識與動手能力相結(jié)合，通過解決競賽主題開教學(xué)活動，此類實踐研究是非常必要的。高職院校立足于學(xué)生的習(xí)得知識的特點，在教學(xué)中突出“教學(xué)做”統(tǒng)一，旨在使學(xué)生能在理性思維缺陷的情況下，通過實踐性教學(xué)過程，感性獲取理論知識，同時達(dá)到學(xué)生與就業(yè)崗位的零銜接效果。鑒于以上存在的問題，為提高會企校結(jié)合的質(zhì)量和成效，推行高等職業(yè)教育“會企校”聯(lián)動的合作人才培養(yǎng)模式，做出全方位的剖析。

二、“會企?！甭?lián)動的人才培養(yǎng)模式的實踐內(nèi)容

推進(jìn)校企對接，改革人才培養(yǎng)模式，其總體設(shè)計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用為主體的教學(xué)特色，形成教學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現(xiàn)一個公共技術(shù)平臺與多個專業(yè)方向；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著課程教學(xué)、實驗教學(xué)合一，產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實校內(nèi)實訓(xùn)和會企校合作落實校外頂崗實習(xí)，構(gòu)建相對獨立的理論和實踐教學(xué)體系。

1.推行“會企?！甭?lián)動的合作機(jī)制。與中國電信蘇州分公司、中國移動蘇州分公司等領(lǐng)軍運(yùn)營商，與蘇州新海宜電信發(fā)展股份有限公司、亨通集團(tuán)有限公司等領(lǐng)軍通信線纜提供商，與安德魯通訊器材有限蘇州公司等通信設(shè)備制造商聯(lián)手；與民營企業(yè)協(xié)會、通信行業(yè)協(xié)會聯(lián)合。

2.推行會企校結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。充分發(fā)揮通信等行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，廣泛吸引通信類知名企業(yè)與專業(yè)深度對接，在人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系和課程內(nèi)容開發(fā)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、“雙師型”教師培養(yǎng)、科技服務(wù)和教育培訓(xùn)平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、學(xué)生就業(yè)（實習(xí)）等方面深度合作，共同培養(yǎng)人才。

3.校企合作，共建聯(lián)合實驗示范中心。為了進(jìn)一步提高實驗中心的高端設(shè)備水平，加強(qiáng)創(chuàng)新研究平臺的建設(shè)，爭取社會資源支持，促進(jìn)實驗教學(xué)改革和科學(xué)研究，促進(jìn)實驗室的開放和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，發(fā)揮共建實驗室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的最大作用，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制。堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動手能力為宗旨，以實驗室全面開放為切入點，從“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力”出發(fā)，以“發(fā)展個性、因材施教”為基本原則，實行“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的教育教學(xué)思路。創(chuàng)建多目標(biāo)、多層次，適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的多樣化的培養(yǎng)模式。

4.與行業(yè)、企業(yè)動態(tài)開展市場調(diào)研，及時調(diào)整專業(yè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；與行業(yè)、企業(yè)共同適時更新人才培養(yǎng)方案；開展校企合作共建項目，落實項目調(diào)研、論證、申報、實施和自評等組織管理工作。

三、優(yōu)勢互補(bǔ)，探索人才培養(yǎng)新途徑

基于“會企校”聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為思想，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、獨立分析問題與解決問題的能力、創(chuàng)新能力與理論聯(lián)系實際的能力，要求實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實用性、應(yīng)用性、針對性。構(gòu)建“會企?！甭?lián)動的校企合作運(yùn)行機(jī)制；推行“校企五對接、能力四遞進(jìn)、素質(zhì)全貫通”的人才培養(yǎng)模式；試行“識崗、習(xí)崗、頂崗”三崗遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系；推行“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。這種人才培養(yǎng)模式的革新，通過行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校的多方面協(xié)助溝通，可以優(yōu)勢互補(bǔ)：一方面可以使教師更好地了解社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求及其發(fā)展趨勢，促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使教學(xué)與社會實際緊密結(jié)合，與時俱進(jìn)；另一方面，可以使學(xué)生克服理論脫離實踐的弊病，提高實踐動手能力與職業(yè)素質(zhì)，為將來走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)；再者，與企業(yè)行業(yè)合作的同時，可以借鑒他們的先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，來彌補(bǔ)學(xué)校本身硬件與軟件設(shè)施的配置更新。技能競賽不但活躍了校園學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)體意識。使學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到建立和增強(qiáng)。學(xué)生在競賽中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，得到了實實在在的鍛煉，技能水平得到突破性提高，同時也提高了教師隊伍的教學(xué)能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到進(jìn)一步的提高，從而找到今后努力的方向，同時職業(yè)技能競賽使職業(yè)院校建立新的教學(xué)體系，通過教改，培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會、企業(yè)和職業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我國高職院校是改革開放時代的產(chǎn)物，大多始建于上世紀(jì)八十年代末九十年代初、中期，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也“結(jié)識”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。在過去的一年里，通信專業(yè)通過新的專業(yè)建設(shè)方案的修訂，并且按照省示范要求，制定了一系列的相關(guān)政策，為加快培養(yǎng)社會急需的、知識層次較高、技能水平較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。近幾年的技能競賽與往屆大賽相比，大賽在賽項設(shè)置上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級的銜接更加緊密，在比賽內(nèi)容上創(chuàng)新點和亮點更加突出。同時，大賽的開放性越來越強(qiáng)，圍繞大賽開展的各項活動也更加豐富多彩：關(guān)注新興能源，倡導(dǎo)低碳環(huán)保，緊扣產(chǎn)業(yè)升級。

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作者簡介：吳琦（1981-），江蘇蘇州人，講師，碩士，工作單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint