謝曉慶， 周 琦， 董惠玉

(1. 三峽大學(xué) 水利與環(huán)境學(xué)院，湖北 宜昌 443002； 2. 三峽大學(xué) 高等教育研究所， 湖北 宜昌 443002；3. 三峽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 宜昌 443002)

地方高校研究生SCL-90測評分析
——以三峽大學(xué)為例

謝曉慶1， 周 琦2， 董惠玉3

(1. 三峽大學(xué) 水利與環(huán)境學(xué)院，湖北 宜昌 443002； 2. 三峽大學(xué) 高等教育研究所， 湖北 宜昌 443002；3. 三峽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 宜昌 443002)

通過對三峽大學(xué)研究生進行癥狀自評量表(SCL-90)測評，為其建立心理健康檔案，分析其心理健康水平的總體特征、性別特征和城鄉(xiāng)差異特征，并在此基礎(chǔ)上提出干預(yù)對策，為高校研究生心理健康教育與心理健康咨詢工作提供現(xiàn)實依據(jù)。

地方高校； 研究生； SCL-90； 測評

一、研究意義

研究生作為高知識、高素質(zhì)的特殊社會群體，雖然擁有比其他本、?？拼髮W(xué)生更多的優(yōu)越感，但也面臨著諸多方面的壓力和挑戰(zhàn)，這些因素必然給研究生帶來巨大的心理沖擊，進而影響其工作和學(xué)習(xí)，不利于研究生健康發(fā)展。當(dāng)前研究生大多是上世紀(jì)80年代以后甚至是90年代后出生的獨生子女，他們思想活躍，善于接受新鮮事物，總體思想狀況是積極、健康、向上的，但由于正處在生理、心理趨于成熟的時期，在學(xué)業(yè)、科研、就業(yè)、經(jīng)濟以及感情方面遇到困難和挫折時，容易產(chǎn)生悲觀、失望、焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，如果沒有及時疏導(dǎo)，容易導(dǎo)致各種心理障礙。比如在人際交往中會出現(xiàn)容易沖動，人際溝通能力差，情緒控制力低，學(xué)習(xí)動機和興趣缺乏等情況，這些都會影響到個人心理健康[1]38。與部屬高校相比，地方高校研究生培養(yǎng)起步較晚，辦學(xué)條件、師資力量相對較弱，生源參差不齊，研究生教育面臨更多的挑戰(zhàn)和更加激烈的競爭。然而，地方高校不論從學(xué)校數(shù)量還是研究生招生總規(guī)模，都正在成為我國研究生培養(yǎng)的重要基地。因此，對地方高校研究生教育的研究有著極強的現(xiàn)實意義。為了了解地方高校研究生的心理健康狀況，本研究以一所地方高校為例對研究生進行SCL- 90 癥狀自評量表測評并建立心理檔案，結(jié)合作者前期對湖北省屬5所地方高校導(dǎo)師與研究生關(guān)系研究的成果，為地方高校研究生心理健康教育提供一定的參考。

二、研究過程

1.測評對象與方法

對象：采用便利抽樣法，在三峽大學(xué)全日制研究生中共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷653份，有效率93.2%。其中男生332人(50.8%)，女生321人(49.2%)。

方法：采用癥狀自評量表(SCL-90)測評。該量表使用簡便，測查角度全面。它對于可能處于心理障礙邊緣的個體具有良好的區(qū)分能力，適用于評定個體是否存在某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。在臨床上常常作為診斷的參考，也可用作初級的篩查工具。

數(shù)據(jù)處理：所有數(shù)據(jù)運用SPSS11.5軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2.測評結(jié)果

(1)總體結(jié)果

在653份有效問卷中，測查結(jié)果表明，有心理困擾的學(xué)生達118人，占參加測驗學(xué)生總數(shù)的18.07%；其中有中重度困擾的學(xué)生19人，占參加測驗學(xué)生總數(shù)的2.91%(見表1)。

表1 心理健康狀況測評結(jié)果統(tǒng)計表

(二)SCL-90相關(guān)因子篩查結(jié)果

根據(jù)檢出率的高低對相關(guān)因子進一步排序，輕度癥狀依次為強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、精神病性、其他、焦慮、偏執(zhí)、恐怖、敵對、軀體化；中度癥狀依次為強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、焦慮、偏執(zhí)、其他、恐怖、精神病性、軀體化；偏重癥狀依次為強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、焦慮、其他、偏執(zhí)、精神病性、恐怖、軀體化；重度癥狀各項因子檢出率均為0。本研究中，因子分≥3表明在此因子上表現(xiàn)有中度以上的癥狀，需結(jié)合其他測試得分接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)或治療。調(diào)查表明在653名研究生中，有30人具有較重的不同癥狀，說明在研究生中，雖然大多數(shù)學(xué)生心理是健康的，但有些學(xué)生心理健康水平不容樂觀。特別是強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁3因子檢出率較高(見表2)。

表2 SCL-90相關(guān)因子篩查結(jié)果

(三)SCL-90的性別差異

從表3來看，研究生新生中達到中等嚴(yán)重水平的有20人，其中，男生11人，占全部接受測驗?zāi)猩?.32%；女生9人，占全部接受測驗女生的2.8%，這說明存在中等嚴(yán)重水平的男生所占比例相對較高，即男生存在心理問題的人多于女生。

表3 新生中各因子達到中等程度的學(xué)生分布情況

(四)SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較

從表4中可以看出，農(nóng)村戶口的研究生普遍比城市戶口的研究生心理健康狀況差，主要表現(xiàn)在強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁以及焦慮癥狀，特別是抑郁癥狀，P<0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有顯著的差異。

表4 SCL-90各因子分的城鄉(xiāng)差異比較

注：P<0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有顯著的差異。P<0.01，即在統(tǒng)計學(xué)上表明有極顯著的差異。P>0.05，即在統(tǒng)計學(xué)上表明無顯著的差異。

三、影響因素分析

調(diào)查表明，該校研究生中心理困擾比例較高。作者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面。

一是研究生生源日趨復(fù)雜。從研究生生源來看，地方高校對優(yōu)秀本科生的吸引力較弱，本校的優(yōu)秀本科畢業(yè)生一般都選擇報考部屬重點高校的研究生，而地方高校只能在同層次學(xué)?；蛘叩鸵粚哟蔚娜驹盒＿x擇生源。近兩年地方高校生源情況呈現(xiàn)出調(diào)劑生增多、三本院校生增多的特點，不少研究生在專業(yè)基礎(chǔ)、品德修養(yǎng)、交往能力、心理承受能力等方面與導(dǎo)師要求有很大差距，生源質(zhì)量參差不齊[1]34。學(xué)生極易因為基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)科研壓力大而自身難以適應(yīng)產(chǎn)生心理困擾。

二是研究生讀研目的功利傾向明顯。在針對“你讀研究生的目的”調(diào)查時，有59.5%的研究生選擇“為了畢業(yè)后能找個好工作”，只有12.1%的研究生選擇“提高自己的知識水平和能力”。不少學(xué)生都只是把讀研究生作為一種跳板，自我期望值低，缺乏學(xué)習(xí)動力，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和自身未來發(fā)展的不確定性使其容易產(chǎn)生焦慮和不安，這與作者關(guān)于導(dǎo)師與研究生關(guān)系的調(diào)查情況和咨詢實踐相吻合。

三是研究生自我調(diào)適能力不足。調(diào)查顯示，在遇到困惑時有42.7%的研究生選擇自己面對和解決，只有8.3%的研究生選擇咨詢輔導(dǎo)員或?qū)煛Ｔ卺槍ρ芯可穗H交往狀態(tài)的調(diào)查中，只有19.6%的研究生主動與導(dǎo)師交往，與導(dǎo)師相處“融洽”的只占32.9%，而“比較融洽”和“一般”的狀態(tài)共占了60.9%，更有4.6%的研究生表示“有點緊張”，有1.5%的研究生表示“十分緊張”[1]30。調(diào)查還顯示，研究生對自己的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)滿意的只占11.3%。強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁等癥狀極易誘發(fā)研究生的心理疾病，甚至導(dǎo)致自殘、輕生等極端行為。

四是男性研究生面臨更大的壓力。這與很多研究所得的結(jié)果相一致，即男生的壓力顯著高于女生。因為面對壓力時，女生具有較高的心理調(diào)適水平，而男生則容易壓抑自己或以敵對的方式應(yīng)對；男生面對的社會誘惑較大；社會對男性的角色期望也給男生帶來了較大的壓力，從而影響了男生的心理健康。女生則在恐怖癥狀上略高于男生，這與女性特有的心理特點有關(guān)。

五是家庭因素對研究生心理有著很大的影響。這些可能與家庭的經(jīng)濟壓力有關(guān)。前面調(diào)查結(jié)果表明來自農(nóng)村的研究生心理健康狀況要比來自城市的狀況要差。這部分學(xué)生帶著巨大的家庭經(jīng)濟的壓力，一方面想通過讀研追求上進，另一方面，和其他學(xué)生相比，又存在嚴(yán)重的自卑心理，經(jīng)常處于一種強迫、人際敏感、抑郁和焦慮交織的心理狀態(tài)，因此，在心理健康教育方面應(yīng)給予那些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生以特別的關(guān)注和輔導(dǎo)。

四、干預(yù)對策

1.夯實基礎(chǔ)，推進高校研究生心理健康教育體系化

當(dāng)前，隨著地方高校研究生招生規(guī)模不斷擴大，推進研究生心理健康教育體系化勢在必行。地方高校應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、導(dǎo)師、研究生多個層面來形成“三位一體”的研究生心理健康教育體系。一是地方高校要開設(shè)心理健康類課程作為研究生的選修課。研究生心理選修課程可以以專題形式講授，比如人際交往專題、情感專題，輔之以案例，讓心理健康教育課程符合研究生的年齡特點，更加貼近他們的生活。二是注重研究生心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施和機制建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)劃撥專項經(jīng)費，建設(shè)“研究生心理健康教育中心”，設(shè)接待室、個體咨詢室、團體輔導(dǎo)室、心理測評室、心理圖書閱覽室等，使心理健康輔導(dǎo)中心功能齊全，設(shè)備先進，人員配備合理，具備向全體研究生提供心理健康輔導(dǎo)服務(wù)的良好條件。三是發(fā)揮導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的首要責(zé)任人作用。教育部明確提出導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人，把育人作為遴選研究生導(dǎo)師的必要條件，實施“一票否決”制。因此，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)關(guān)心研究生的生活，幫助研究生解決生活困難，掌握研究生的思想狀況，關(guān)心研究生的成長，幫助研究生紆緩心理壓力。四是研究生自身要積極主動，通過多種途徑提高自我調(diào)節(jié)能力。目前在校的研究生多是90后學(xué)生，他們自我意識強，價值觀多元化，抗挫折能力較差，缺乏必要的人際交往技巧，遇事往往缺乏冷靜判斷與思考。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)?？梢越M織研究生進行心理素質(zhì)訓(xùn)練，并積極開展對曾有心理問題的學(xué)生的追訪工作，建立檔案。研究生自身也應(yīng)當(dāng)樹立信心，積極參與學(xué)校的活動，加強與導(dǎo)師和同學(xué)的交流和溝通。

2.突出重點，解決研究生面臨的現(xiàn)實困難

調(diào)查表明，研究生在校期間主要面臨生活、學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系幾方面的現(xiàn)實困難，受這些問題困擾，研究生往往會產(chǎn)生焦慮、失落、煩躁等不良心理反應(yīng)。因此，必須突出重點解決好這些問題。一是多渠道解決研究生生活問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從增加獎學(xué)金渠道、設(shè)立“三助”崗位、提供各種勤工助學(xué)機會方面為研究生解決生活問題。導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際為研究生提供一些生活補助。二是加強導(dǎo)師對研究生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)。近幾年，隨著研究生規(guī)模擴大，一個導(dǎo)師往往要指導(dǎo)十幾個甚至是幾十個研究生。許多導(dǎo)師不堪重負(fù)，無法深入指導(dǎo)研究生的學(xué)業(yè)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量令人擔(dān)憂。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的數(shù)量，對導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)業(yè)制定科學(xué)嚴(yán)格的考核指標(biāo)，引導(dǎo)導(dǎo)師從單純重科研向重人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)強化責(zé)任意識、把精力放在指導(dǎo)研究生學(xué)業(yè)上，增加師生在學(xué)業(yè)上的溝通次數(shù)，通過多種形式的學(xué)術(shù)沙龍、集體課題研討會、個別輔導(dǎo)等途徑，提高對研究生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的水平。三是根據(jù)研究生年齡特點，有效化解研究生的情感問題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)專門針對研究生開展婚戀問題講座、女性生理健康講座，引導(dǎo)研究生樹立正確的婚戀觀、家庭觀，科學(xué)地規(guī)劃自己的婚戀問題。同時，組織健康的交友活動，比如研究生化妝舞會、游藝會、趣味運動會，釋放研究生的學(xué)業(yè)壓力，增進相互感情。四是多方面促進研究生人際關(guān)系的和諧。研究生是高智商、高學(xué)歷群體，獨立性強，在處理人際關(guān)系方面往往表現(xiàn)得比較自我、刻板。研究生之間經(jīng)常會因為課題研究思路、學(xué)術(shù)成果分享、評先評優(yōu)等方面產(chǎn)生分歧而導(dǎo)致關(guān)系緊張甚至是相互仇視，由此產(chǎn)生的心理問題、發(fā)生的極端事件也屢見報端。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過各種途徑引導(dǎo)研究生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，比如開展研究生“文明工作室”、“文明寢室”評比，開設(shè)人際關(guān)系學(xué)課程，正確看待競爭與合作的關(guān)系，倡導(dǎo)和諧共處、互幫互助、共同進步的人際關(guān)系。

3.暢通渠道，豐富研究生人際交往形式

研究生在校的思想溝通主要是與導(dǎo)師之間和與同學(xué)之間相互溝通兩種形式。研究生心理問題的產(chǎn)生，往往與思想溝通不暢有直接關(guān)系。比如研究生與導(dǎo)師之間溝通時，往往處于被動，心理上極易產(chǎn)生恐懼、敬畏和不安。師生思想溝通可以嘗試借助一些溝通平臺，采取一些輕松的，平等的溝通方式。比如舉辦學(xué)術(shù)沙龍、召開課題研討例會，座談會等形式，還可以通過優(yōu)化組織系統(tǒng)設(shè)置，為導(dǎo)師與研究生溝通創(chuàng)造條件。例如三峽大學(xué)創(chuàng)新研究生黨支部設(shè)置模式，將以前按相關(guān)專業(yè)跨年級設(shè)立研究生黨支部調(diào)整為以導(dǎo)師工作室或研究團隊為基礎(chǔ)，按導(dǎo)師和所帶研究生專業(yè)相關(guān)性跨年級設(shè)立研究生黨支部。支委由導(dǎo)師和學(xué)生共同構(gòu)成，其中學(xué)生擔(dān)任支部書記，將師生的學(xué)術(shù)交流、思想教育融為一體[1]49。

4.體現(xiàn)特色，創(chuàng)新研究生心理健康教育方式

不斷探索研究生心理健康教育的有效形式，是做好研究生心理健康教育的努力方向。一是引導(dǎo)研究生積極參加體育鍛煉。當(dāng)前高校研究生教育中存在重科學(xué)研究、輕身體鍛煉的情況。與本科生相比，研究生的學(xué)習(xí)、科研壓力更繁重，很多研究生整天待在實驗室、圖書館，長期缺乏有效的體育鍛煉，加上經(jīng)常熬夜、飲食不規(guī)律，身體素質(zhì)多數(shù)不達標(biāo)。有的研究生長期處于失眠、頭昏、耳鳴、四肢乏力、記憶力下降的不良狀態(tài)，極大地影響心理健康。二是加強校園文化建設(shè)。地方高校應(yīng)結(jié)合自身特色積極舉辦適合研究生參加的校園文化活動，形成品牌，體現(xiàn)特色。比如三峽大學(xué)積極開展研究生“求索論壇”、研究生“陽光體育運動月”、“博睿講壇”、“博睿訓(xùn)練營”素質(zhì)拓展活動等多種符合研究生特點的文化活動。三是引導(dǎo)研究生不斷探索擴大生活空間和人際交往圈子，增強人際交往的主動性，讓他們定期走出實驗室、圖書館、工作室等相對封閉的小環(huán)境，積極參加學(xué)校群體性的活動，比如主辦“師生交誼舞會”，“導(dǎo)師與研究生聯(lián)誼會”等等，加強和導(dǎo)師以及周圍同學(xué)的交流，主動展示自身的特長，增強自信心，調(diào)節(jié)身心，為形成健康的心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 謝曉慶．人際關(guān)系視野下的高校導(dǎo)師與研究生關(guān)系研究——以湖北省屬5所地方高校為例[D]．宜昌：三峽大學(xué)，2011．

[2] 王征宇．癥狀自評量表(SCL-90)[J]．上海精神醫(yī)學(xué)，1984(2)：68．

[3] 江立成，楊 峰．當(dāng)前我國研究生心理健康問題分析及對策[J]．中國高教研究，2005(7)．

[4] 吳守寶，吳勝華．研究生心理健康現(xiàn)狀、問題分析及對策思考[J]．中國高教研究，2008(6)．

[5] 黃慧蘭，劉新民，汪傳寶．231名碩士研究生心理健康狀況調(diào)查分析[J]．皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009(4)．

[6] 王希華，趙廣平．大學(xué)新生心理健康狀況及趨勢研究[J]．中國健康心理學(xué)雜志，2008(3)．

[7] 汪向東．心理衛(wèi)生評定量表手冊[J]．中國心理衛(wèi)生雜志，1993(增刊)：31-361．

[8] 王金道．SCL-90使用的現(xiàn)狀及檢測心理健康的異議[J]．中國心理衛(wèi)生雜志，2004(1)．

[9] 段興華，趙國年，韓瑞平．大學(xué)新生SCL-90測試結(jié)果及干預(yù)對策研究[J]．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010(1)．

[10] 劉愛敏，李 娜．理工科大學(xué)新生SCL-90測查分析[J]．湖南科技學(xué)院學(xué)報，2010(4)．

[責(zé)任編輯：楊 勇]

2014-04-20

湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目課題“地方高校研究生心理健康教育模式研究”(13g170)。

謝曉慶，男，三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院講師。周 琦，三峽大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。董惠玉，三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

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1672-6219(2014)03-0113-04