潘翠竹

【摘要】精煉的關(guān)鍵在于抓住各部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如多位數(shù)乘法抓部分積的對(duì)位練習(xí)；異分母分?jǐn)?shù)加減法抓通分練習(xí)；小數(shù)乘法練習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定積的小數(shù)位數(shù)，解應(yīng)用題的關(guān)鍵是分析數(shù)量關(guān)系和選擇算法，為了加深學(xué)生的理解，可以只做列式分析練習(xí)而不要求計(jì)算出答案，可以集中精力啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓思路，只有在關(guān)鍵習(xí)題上精煉，才能在單位時(shí)間內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】輕松愉快；情境；小學(xué)數(shù)學(xué)

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生能力及發(fā)展智力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生多練習(xí)、反復(fù)練，以期達(dá)到熟能生巧的效果。結(jié)果大量重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，反而事倍功半。這種機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)的理解和應(yīng)用僅停留在某個(gè)角度上，容易形成一個(gè)思維定勢(shì)，以至造成對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題分析、判斷的偏差。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生把讀過(guò)的東西記得熟爛，回答得很流暢——這也是一種積極性。然而，這種積極性未必能促進(jìn)智力才能的發(fā)展?！币虼?，要使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉快的情境中做好數(shù)學(xué)練習(xí)。

一、讓學(xué)生在興趣的情境中巧練

按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人只要對(duì)某一事物有了興趣，他的注意力就會(huì)指向這個(gè)事物，并且孜孜以求，樂(lè)此不倦。小學(xué)生具有好奇、好玩、好勝的特點(diǎn)，為了把他們的注意和興趣有效地集中在練習(xí)方面，教師應(yīng)巧妙地把學(xué)生的聯(lián)系置于興趣的情境中。

（一）利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生積極探索

如為了讓學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征，在講課時(shí)，先讓學(xué)生隨便說(shuō)出一些三位數(shù)，并把它們寫(xiě)在黑板上，接著教師說(shuō)：“今天要教你們一種方法，如果掌握了這種方法，就能很快地判斷出哪個(gè)數(shù)能被3整除，現(xiàn)在我就能指出你們說(shuō)的這些數(shù)當(dāng)中哪個(gè)能被3整除?！苯又赋鲆粋€(gè)數(shù)（如324），等學(xué)生動(dòng)筆驗(yàn)證之后，教師又把這個(gè)數(shù)變?yōu)?34、243、342、423、432，學(xué)生紛紛動(dòng)筆驗(yàn)算，果然都能被3整除。學(xué)生感到奇怪，想知道其中的奧秘，就能在教師的指導(dǎo)下去嘗試、去思考，進(jìn)而得出能被3整除的數(shù)的特征。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓課堂有趣起來(lái)

喜歡游戲是兒童的天性，特別是低年級(jí)的學(xué)生，注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng)，在探究新知之后，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生口、眼、耳、手、腦的全員參與，又能使學(xué)生興趣高漲。如一年數(shù)學(xué)的《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》，當(dāng)學(xué)生初步感受了“多一些，少一些，多得多，少得多”，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)猜數(shù)游戲的情境，提供一些數(shù)，讓學(xué)生猜哪一個(gè)數(shù)是小兔子的只數(shù)（當(dāng)然，老師在講清游戲規(guī)則后，應(yīng)進(jìn)行舉例示范），在反復(fù)的猜數(shù)中加深對(duì)“多一些，少一些，多得多，少得多”的理解，也使學(xué)生體會(huì)到成功的幸福感。

（三）難易得當(dāng)坡度的練習(xí)激發(fā)求知欲和進(jìn)取心

所謂有一定坡度的練習(xí)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，一步步地克服學(xué)習(xí)障礙而能夠完成的練習(xí)，這種練習(xí)的設(shè)計(jì)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量做到難易適中，層次分明，讓不同的學(xué)生得到不同程度的數(shù)學(xué)發(fā)展，才能夠更好地引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考，完成之后又能使學(xué)生感到實(shí)踐證明，把數(shù)學(xué)練習(xí)置于輕松愉快的情境中，學(xué)生就不會(huì)感到“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”，就會(huì)在興趣中掌握所學(xué)知識(shí)，并能在實(shí)際中靈活運(yùn)用，有利于培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。而勝利的滿足和喜悅，也能夠增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上精煉

要讓學(xué)生在輕松的情境中達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展技能的目的，教學(xué)中所采用的練習(xí)在于精而不在于泛。從心理學(xué)的觀點(diǎn)上看：如果各個(gè)成分之間互不聯(lián)系或聯(lián)系甚少，這些成分就不能長(zhǎng)期地保留在記憶里，于是不得不進(jìn)行經(jīng)常性的多次復(fù)習(xí)，而且盡管搞大量的復(fù)習(xí)，這些材料還是容易遺忘。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)要揭示各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要系統(tǒng)地精煉。如學(xué)過(guò)百分?jǐn)?shù)和比，采用練習(xí)題：甲數(shù)為2.7，乙數(shù)為3.6，求：（1）甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍？（2）甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？（3）甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？（4）甲數(shù)與乙數(shù)的比是多少？題中體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、面分?jǐn)?shù)、比的內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

精煉的關(guān)鍵在于抓住各部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如多位數(shù)乘法抓部分積的對(duì)位練習(xí)；異分母分?jǐn)?shù)加減法抓通分練習(xí)；小數(shù)乘法練習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定積的小數(shù)位數(shù)，解應(yīng)用題的關(guān)鍵是分析數(shù)量關(guān)系和選擇算法，為了加深學(xué)生的理解，可以只做列式分析練習(xí)而不要求計(jì)算出答案，可以集中精力啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓思路，只有在關(guān)鍵習(xí)題上精煉，才能在單位時(shí)間內(nèi)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張仁俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法［J］.讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2013（19）.

［2］劉彥書(shū).如何讓小學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（14）.

［3］曹獻(xiàn)忠.讓輕松愉悅走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2011（10）.