游茸

【摘要】有人說(shuō)：“教師的教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有最好，只有更好。”的確，每當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待教師的教學(xué)工作時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并不可怕，只要教師能堅(jiān)持改進(jìn)、堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，其教學(xué)工作就會(huì)取得新的進(jìn)展和突破。本篇文章將嘗試用發(fā)展的眼光看待和討論當(dāng)前高中地理教學(xué)中的不足之處與改進(jìn)方法。

【關(guān)鍵詞】高中地理問(wèn)題師生交流學(xué)習(xí)能力改進(jìn)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.058

著名的教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)講過(guò)：“敢于正視自己教學(xué)中不足的教師才是優(yōu)秀的教師；不斷改進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的教師才是稱職的教師。教育界并不需要完美的教師，需要的是知錯(cuò)就改、追求進(jìn)步的教師?！钡拇_，教師也是常人，在教學(xué)的過(guò)程中總是不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題和不足之處。尤其是當(dāng)我們用發(fā)展的眼光看待某一階段的教學(xué)工作時(shí)，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足和問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，只要教師本人善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、不斷改進(jìn)，就能不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)，更好地奉獻(xiàn)自身的教學(xué)智慧。本篇文章將嘗試用發(fā)展的眼光看待和討論當(dāng)前高中地理教學(xué)中的不足之處與改進(jìn)方法。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中的問(wèn)題和不足

1.師生交流存在片面性和局限性。

完整意義上的教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”，更意指學(xué)生的“學(xué)”，只有師生充分交流、充分互動(dòng)的地理課堂才是符合新課改精神的課堂，才是可持續(xù)發(fā)展的課堂。然而，現(xiàn)階段的高中地理課堂上的師生交流存在明顯的片面性和局限性。首先，教師和學(xué)生的互動(dòng)主要集中在課堂上，而課堂時(shí)間原本就有限，教師又需要將更多的時(shí)間用于知識(shí)的傳授和講解。因此，師生交流在時(shí)間的問(wèn)題上存在局限性。其次，師生在課堂上交流的話題內(nèi)容主要圍繞著地理知識(shí)開(kāi)展。而教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的引路人，更是學(xué)生心靈的工程師。因此，現(xiàn)階段的師生交流內(nèi)容存在一定的片面性。最重要的是，很多時(shí)候，由于教師與學(xué)生交流方式不當(dāng)或者交流態(tài)度不夠真誠(chéng)，使得師生之間的交流總是浮于形式、流于表面，難以深入下去。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升相對(duì)緩慢。

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師教學(xué)的唯一目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升并不是很關(guān)心。近年來(lái)，在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們愈發(fā)重視起學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升，也漸漸傾注了更多的心血在上面。但是，學(xué)生們地理學(xué)習(xí)的相關(guān)能力提升依舊比較緩慢，很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中并未實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的充分開(kāi)發(fā)，這是值得教師重視和思考的問(wèn)題。

3.未能充分凸顯地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

在跟學(xué)生們交流，或者傾聽(tīng)學(xué)生們?cè)V說(shuō)學(xué)習(xí)上的困惑的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的意義。他們中的很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識(shí)就是為了在文科綜合考試中取得一個(gè)好的成績(jī)，有的學(xué)生還認(rèn)為學(xué)好地理知識(shí)的“奧秘”就在于死記硬背。其實(shí)，地理知識(shí)是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中相當(dāng)關(guān)鍵的一部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求也是很高的。最重要的是，學(xué)習(xí)地理知識(shí)有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，而學(xué)生們之所以沒(méi)能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，很大一部分原因是教師講解、闡述的不到位。因此，教師有必要開(kāi)展教學(xué)反思：為什么我們?cè)诮虒W(xué)中未能凸顯出地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值？應(yīng)該怎么做才能彌補(bǔ)這一不足？

二、針對(duì)性較強(qiáng)、可行性較高的改進(jìn)方法

1.增加師生交流時(shí)間、豐富師生交流內(nèi)容。

（1）增加師生交流時(shí)間。課堂上的時(shí)間是有限的，但是教師可以將師生交流的時(shí)間轉(zhuǎn)移到課下或者轉(zhuǎn)移至自習(xí)時(shí)間。這樣既不耽誤正常的教學(xué)，也不阻礙師生的交流，是較為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排。（2）豐富師生交流內(nèi)容。在交流的內(nèi)容上，不應(yīng)該局限于地理知識(shí)一個(gè)方面，教師還要更多的關(guān)心學(xué)生的生活。高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，加上學(xué)習(xí)壓力又比較大，因此學(xué)生往往比較希望和教師交流、向教師傾訴。但是很多時(shí)候，學(xué)生們礙于情面、妨于性格會(huì)不好意思開(kāi)口，所以教師就應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，詢問(wèn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，以期能及時(shí)給予學(xué)生合適的建議。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升較慢的問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生的能力提升上揮灑更多的汗水。當(dāng)教授一些學(xué)生不是特別陌生、或者難度系數(shù)不高的知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該避免將知識(shí)成果直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生們自己探知、取得成果的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以令學(xué)生們印象深刻，也可以提升他們探尋知識(shí)的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)鍛煉學(xué)生們自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生們自己管理學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的道路上，學(xué)生最終還是需要依靠自己，教師不可能永遠(yuǎn)陪伴于學(xué)生左右，教師也不是學(xué)生的“保姆”，倘若事事替學(xué)生做主、為學(xué)生操心，反而會(huì)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生即將升入大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后就要步入社會(huì)。在社會(huì)之中，每一個(gè)人都有其分工，所以只有提升合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生將來(lái)才能在社會(huì)中準(zhǔn)確地找到自己的位置，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?？傊?，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.充分展示地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

當(dāng)學(xué)生們明白自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值的時(shí)候，他們不僅不會(huì)輕易產(chǎn)生迷茫的學(xué)習(xí)感受，還常常自然而然地具備了更多的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終注意聯(lián)系實(shí)際，讓地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值充分彰顯出來(lái)。在課堂教學(xué)中教師不僅要多提及目前地理相關(guān)知識(shí)的發(fā)展情況，更要引導(dǎo)學(xué)生們多注意地理知識(shí)在生活中應(yīng)用的地方。

三、高中地理教師教學(xué)藝術(shù)的愿景

1.師生關(guān)系更加和諧。

教師和學(xué)生的關(guān)系一直是影響課堂教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵之一，和諧的師生關(guān)系不僅意味著課堂教學(xué)的高效率，也意味著學(xué)生們將獲得更多學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。因此，理想的高中地理課堂應(yīng)該是師生關(guān)系和諧、課堂氣氛其樂(lè)融融的。作為教師，我們有責(zé)任關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生著想，用充滿誠(chéng)意的行動(dòng)一點(diǎn)一滴地贏得學(xué)生們的尊重、信任和愛(ài)戴。

2.學(xué)生的成績(jī)和能力同時(shí)得到提升。

理想狀態(tài)下的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績(jī)和能力是應(yīng)該得到同時(shí)提升的。學(xué)生的成績(jī)提升證明學(xué)生們能夠?qū)⒒A(chǔ)的地理知識(shí)熟練掌握，學(xué)生能力的增強(qiáng)則意味著學(xué)生具備了自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)的實(shí)力。二者同樣重要，缺一不可。

綜上所述，雖然高中地理教師現(xiàn)階段的教學(xué)工作不可避免地存在一些問(wèn)題和不足，但只要能夠認(rèn)識(shí)到這些不足，并且勤于思索改進(jìn)的方法，就能更好地履行自己的教學(xué)使命，更好地實(shí)踐自己教書(shū)育人的教學(xué)承諾。