冉鳳霞

【摘要】一部作品，如果能讓讀者感動(dòng)，陷入久久的沉思，不斷地啟迪自己，自然地將感情升華到一個(gè)新的境界，將意識引入一個(gè)新的領(lǐng)域，那么，這部作品才算是真正地發(fā)揮了它的功能。一篇中學(xué)生的作品，如果能夠讓讀者從中受到有益的啟迪，那么，這篇學(xué)生作品同樣是成功的習(xí)作。如何讓中學(xué)生的的作品能夠給人以有益的啟迪呢？本文著重從兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】力度 中學(xué)作文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.094

一部作品，如果能讓讀者感動(dòng)，陷入久久的沉思，不斷地啟迪自己，自然地將感情升華到一個(gè)新的境界，將意識引入一個(gè)新的領(lǐng)域，那么，這部作品才算是真正地發(fā)揮了它的功能。一篇學(xué)生作品，如果能夠讓讀者從中受到有益的啟迪，那么，這篇學(xué)生作品同樣是成功的習(xí)作。如何讓學(xué)生的作品能夠給人以有益的啟迪呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該做到有力度。

有力度的作品，是很能抓住讀者的心靈的?！栋正傳》為了披露國民們的奴性，為了展示一群被剝削者有著羊一樣遭受宰割的悲慘命運(yùn)和狼一般吃人的兇殘本性，塑造了阿Q、吳媽、看客這一組形象：阿Q，一個(gè)連奴隸都做不穩(wěn)的、生活在最底層的農(nóng)民，遭受欺凌，不敢反抗，縮著頭等候棍子落下，見到當(dāng)官的就下跪；吳媽，一個(gè)暫時(shí)做穩(wěn)了的奴隸，開口閉口都是趙府上的事，形象地演繹出奴性的根深蒂固；看客，個(gè)個(gè)有著一顆臟臟的靈魂，沒有阿Q一樣親自動(dòng)手調(diào)戲小尼姑，覺得不十分過癮，比阿Q少了一分得意。甚至還充當(dāng)劊上子手的幫兇，一起吃掉了阿Q。這種劣根性的形象再現(xiàn)，深深地感動(dòng)讀者的心靈，將一群麻木愚昧的國民帶出了沼澤地。

又如《獄中雜記》，著筆獄中一隅：“導(dǎo)人取?！科浼抑幸詾閯鼻樽镏卣撸闯鲈谕猓p者無罪者罹其毒”“凡死刑，獄上，行刑者先俟于門外，使其黨入索財(cái)物，名日‘斯羅。日：‘順我，即先刺心；否則，四肢解盡，四肢解盡，心猶不死。其絞縊，曰：‘順我，始縊即氣絕，否則，三縊中加別械，然后得死。惟大辟無可要，然猶質(zhì)其首……”刑部長的貪贓枉法，胥吏禁卒的窮兇極惡，豪富好民的逍遙法外，就這樣赤裸裸地坦露在讀者的面前，對照今日當(dāng)權(quán)者的巧取豪奪，不由讓人有岌岌可危之感，為國之前途擔(dān)憂不已。這種心靈的焚燒，感情的自然升華，就是作品與現(xiàn)實(shí)相融而產(chǎn)生的魅力，這就是力度。

為使學(xué)生的作文也取得這種效應(yīng)，我在作文教學(xué)中，著重抓兩點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)合適的背景

《作文成功之路》上列舉了三種母愛的寫法：1.一位母親手扶搖籃，口中哼著《搖籃曲》，這是一幅很溫馨的母愛之圖；2.狂風(fēng)暴雨下，一只老鷹用翅膀護(hù)著一只小鷹，這是一幅困境中用身軀給孩子一片寧靜的感人之景；3.兩青年談戀愛，女青年問男青年“你愛我嗎？”，男青年回答“當(dāng)然愛”。女青年說：“那把你母親的心拿來?！毙』镒恿⒖陶辙k。當(dāng)他捧著母親的心跑向女青年，不小心摔了一跤時(shí)，母親的心說話了：“孩子，你摔疼了嗎？”一個(gè)不可思議的細(xì)節(jié)，一聲洋溢著深情的問候，將母愛詮釋是如此的深沉，令讀者唏噓不已。無疑這第三種的背景撼動(dòng)人心的力度比前兩種就要大得多。

某同學(xué)的作文《默契》，寫的是一對年紀(jì)七旬的夫婦相互攙扶的情景：“公共汽車的門開了，那位老奶奶扶著老爺爺上了車，老爺爺上車后站在車門邊，又把老奶奶拉上車”，“倆人手拉著手站在車廂前第二排座位的旁邊。到了下一站，上車的人太多了，將這對老人的手分開了，各自擠向了一邊，但他們誰也不呼喚，只是默默地向剛才站的地方挪動(dòng)。不久，那兩只手又緊緊地握在了一起。無論車子怎樣顛簸，無論身邊的人怎樣攘來攘去，那兩只手直至下車，再也沒有分開過?！边@是一種由陌生到相識，由相戀到相依，由信賴到心靈完全相融而形成的默契。這種默契是千百年來人類一直苦苦追尋的真情。

一個(gè)平凡得再平凡不過的牽手動(dòng)作，由于將它置于愛情這一永恒的主題之中，置于物欲橫流、情感荒蕪的大背景中，而顯得熠熠生輝。

二、賦予作品深沉的文化底蘊(yùn)

“我想：我正在耕耘的這些泥土，會不會被行吟澤畔的屈原踩過？會不會被隱居田園的陶淵明種過菊花？這些泥土，曾被流水沖下山嶺，又被風(fēng)吹到空中，在它們循環(huán)游歷的過程中，會不會曾落到云游天下的李白的肩頭？會不會曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊？會不會曾拂過把酒問青天的蘇軾的須髯？……這是經(jīng)過輝煌和黯淡，都積淀在這土地之中……”（趙麗容《土地》）豐富的聯(lián)想，賦予作品深沉的文化內(nèi)涵；獨(dú)有的感悟，為“擁有故鄉(xiāng)的泥土，就是擁有了整個(gè)中國”的感情升華，墊定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

有這樣一道作文題：水，滋潤萬物，是生命之源；暴雨傾盆，江河泛濫，也會帶來災(zāi)難；水看似柔弱，卻能把堅(jiān)石滴穿；匯成洪流，更可穿峽破谷，一往無前。

請以“水的聯(lián)想”為題，寫一篇文章。

材料是一首富有哲理的小詩，它用一分為二的觀點(diǎn)揭示了水的功用、性能，有高度。要寫好它，有一定的難度。 “水是美的象征。尤其是文人筆下的水，更是美得不可方物。天街小雨潤如酥道出了它的清新秀麗；‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲繪出了它的輕盈飄逸；‘小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花描出了它剔透的靈性。‘問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，喻出了人的愁思之長；‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來則告訴了人們韶光易逝，人生短暫的深刻哲理?！?/p>

“我愛水，因?yàn)樗杏巳A夏的文化，拓展了華夏的文明”，這是某同學(xué)作文中的兩段話。巧妙地引用，有力的歸納，不僅豐富了水的內(nèi)涵，還使文章登上了新的制高點(diǎn)。只要我們在自己的中學(xué)作文教學(xué)中，注意從以上兩個(gè)方面來啟迪學(xué)生閱讀或者作文，就能夠讓中學(xué)生寫出有力度的作文。