林霽玥

【摘要】教書育人是老師的使命，努力學(xué)習(xí)是學(xué)生的本分，但是我國現(xiàn)如今頻頻爆出的老師對學(xué)生的嚴(yán)厲懲罰造成的惡劣后果，這不僅給學(xué)生帶來身體或者精神上的創(chuàng)傷，老師也會被人指責(zé)，丟失工作，以及社會輿論給其帶來巨大的壓力。怎樣正確的教育學(xué)生一直是我國致力于探討的主要問題。

【關(guān)鍵詞】理論學(xué)視域 小學(xué)教育獎勵與懲罰

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.105

小學(xué)教育確實(shí)存在很多的問題，小學(xué)生自覺意識比較弱，課堂紀(jì)律不明確，加上還有很多愛搗亂的學(xué)生，所以小學(xué)教育在懲罰學(xué)生上面存在很大的問題，懲罰過重會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，懲罰過輕又不能起到很好的警示效果，所以小學(xué)教學(xué)懲罰問題是一個難點(diǎn)?，F(xiàn)如今正發(fā)掘運(yùn)用倫理學(xué)的視角來研究怎樣去規(guī)范教育懲罰問題，下面就倫理學(xué)視域下中小學(xué)教育懲罰問題進(jìn)行簡要的論述與探析。

一、我國小學(xué)教育懲罰現(xiàn)狀

隨著新聞的頻頻報道，從中可以看出我國還是有很多地方存在著教育懲罰問題，這些懲罰不僅給學(xué)生的身體帶來傷害，嚴(yán)重者更有可能傷害學(xué)生的心靈健康，盡管教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種方式卻是不合理的。教育懲罰對于學(xué)生能起到一時的作用，經(jīng)過長時間的互動與摩擦，學(xué)生了解了老師的脾氣與秉性，就會變本加厲的違反課堂紀(jì)律，這種教育懲罰只能管一時，不能管一世。同時老師的教齡也會影響教師對學(xué)生的懲罰態(tài)度，以及學(xué)生對于違反紀(jì)律的屬性。教齡短暫的教師一般對學(xué)生還是充滿了耐心，希望通過自己的努力，學(xué)生們能夠認(rèn)真的聽講，但是學(xué)生剛開始會認(rèn)真的聽講，等到過一段時間就會暴露出本性，老師對學(xué)生的輕微懲罰會換來學(xué)生的變本加厲。教齡長的老師就沒有很好的耐心，他會不管那些搗亂紀(jì)律的學(xué)生，只要不影響正常學(xué)生的上課，老師會聽之任之，久而久之學(xué)生們也就不再違反課堂紀(jì)律。來自社會輿論的壓力，使得很多教師不敢對學(xué)生進(jìn)行體罰，但是不體罰，單憑借口頭批評又不能很好的起到警示的效果，學(xué)生們對于教師的挑戰(zhàn)也是一年強(qiáng)過一年，這就需要研究新的方法來警戒學(xué)生，運(yùn)用倫理學(xué)的方法來研究學(xué)生，研究學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而慢慢的改善課堂紀(jì)律，師生之間到達(dá)一種良好的默契，久而久之就會減少對學(xué)生的懲罰，學(xué)生們的自覺性得到提高，也會慢慢的把精力放到學(xué)習(xí)上面。

二、倫理視域下中小學(xué)教育懲罰問題探究

教育心理學(xué)一書上也說過強(qiáng)化與懲罰對于學(xué)生所起的作用，懲罰可以牽制學(xué)生，達(dá)到一定程度上的教育目的。對于小學(xué)教育問題應(yīng)該從倫理的角度出發(fā)，倫理學(xué)的基本范疇是人道，公平以及理性，從這三個角度出發(fā)，注重學(xué)生的道德培養(yǎng)，注重教師的翻到的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的認(rèn)知意識，這樣對于教學(xué)中存在的不合理現(xiàn)象會逐漸的減少，也會提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會增加。

1.人道主義的教育規(guī)范建設(shè)。

教師對學(xué)生懲罰并沒有明確的法律條文，這樣教師去懲罰學(xué)生也沒有一個度的指標(biāo)，盡管教師懲罰學(xué)生也是為學(xué)生著想，但是只要涉及到懲罰學(xué)生就會出現(xiàn)各種各樣的問題。對于此，學(xué)校也應(yīng)該建立一個明確的法律條文，規(guī)范教師懲罰學(xué)生的做法，同時明確不正當(dāng)懲罰學(xué)生的界限，更好的為學(xué)生教育做貢獻(xiàn)，學(xué)校對于教師懲罰學(xué)生也應(yīng)該有明確的懲罰機(jī)制，給教師積極的警示作用，對于學(xué)生的懲罰不應(yīng)該建立在打罵的基礎(chǔ)上，而是應(yīng)該積極正確的去引導(dǎo)。

教師的主要目的是教書育人，并不是怎樣去打罵學(xué)生，所以對于學(xué)生的教育懲罰機(jī)制要有明確的監(jiān)督作用，學(xué)校設(shè)立專門的監(jiān)管人員，對于每個教室進(jìn)行巡邏考察，看教師對學(xué)生的態(tài)度以及每個教室的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以每個教室都設(shè)立監(jiān)控裝置，這樣對于教師懲罰學(xué)生就實(shí)行了公開透明化，給教師一個警示，學(xué)生也不會太敢放肆。公開透明化的教育監(jiān)管機(jī)制可以更好的管理學(xué)生，對于學(xué)生的教育盡量進(jìn)行口頭教育，最主要的是平等的對待學(xué)生，學(xué)生感受到平等的教育機(jī)制，也會逐漸的收斂自己的本性，將精力放到學(xué)習(xí)上。人道主義的教育模式，可以讓學(xué)生感受到平等的氛圍，教師的目的除了教書重在育人，所以好的健康的教育機(jī)制可以更好的管理學(xué)生。

2.平等公正的教育體系的建立。

學(xué)校的目的不光在于向?qū)W生傳授知識，還在于正確的教育學(xué)生，健全學(xué)生們的人格健康教育。對于此，教師應(yīng)該平等的與學(xué)生交流，站在學(xué)生的角度出發(fā)，小學(xué)是孩子們?nèi)烁窠】党砷L的階段，老師對于不聽話的學(xué)生也不應(yīng)該當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行打罵教育，那樣會傷害到學(xué)生們的人格成長發(fā)育，一旦走向極端，就會很難矯正過來。同時對于班級學(xué)生的懲罰應(yīng)該建立在公平公正的基礎(chǔ)上，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績好壞來偏袒某一位學(xué)生，這樣也會在無形中影響孩子們的健康成長。對于犯了嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該積極及時的給予引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)慕涣?，讓學(xué)生自己去意識到問題的嚴(yán)重性，以及自己所犯事情的后果，讓學(xué)生自己說出懲罰的方法，老師結(jié)合學(xué)生的態(tài)度在適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，這樣學(xué)生以后所犯的錯誤也會減少，也不會影響師生之間的感情交流。班級內(nèi)部也可以成立監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相鼓勵學(xué)習(xí)，老師平等公正的對待每一位學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)都會得到明顯的效果。

3.理性自覺的教育機(jī)制的建立。

小學(xué)的學(xué)生不可能一直認(rèn)真的聽課，因?yàn)樗麄冞€小，自覺意識比較差，這就應(yīng)該讓教師正確的引導(dǎo)，教師既要認(rèn)真的去對待他們，還不能失去教師的威信，讓學(xué)生們知道要尊重老師，同時老師也要重視學(xué)生們的身體與心理的健康發(fā)展，在班級內(nèi)部實(shí)行民主化的教學(xué)方法，獎勵與懲罰并重，讓學(xué)生來說懲罰的方式，教師及時的采用，這樣學(xué)生們接受，也受到了應(yīng)有的懲罰。教師要有好的教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)大的心理承受能力，對于學(xué)生的教育，最主要的還要與家長結(jié)合起來，共同教育學(xué)生們，讓家長也參加學(xué)校學(xué)生的管理，及時的與家長進(jìn)行溝通，讓家長知道自己孩子在學(xué)校的具體情況，也可以布置學(xué)生與家長良好互動的作業(yè)，共同為學(xué)生們的健康發(fā)展作出努力。

三、結(jié)束語

學(xué)生的教育應(yīng)該在充滿關(guān)愛的情況下進(jìn)行，而不是打罵教育，正確的教學(xué)改革，對于孩子們的健康成長十分的重要，健全學(xué)生們的人格，倫理教育下的正確教育機(jī)制的使用，這些都會促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。

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