陳韻竹

【摘要】實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率是每一名高中物理教師的教學(xué)夢(mèng)想。教師教學(xué)高效率的實(shí)現(xiàn)不僅意味著教師在同樣的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳遞更多有價(jià)值的信息，還意味著學(xué)生掌握了很多的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，換言之就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。那么，物理教師究竟怎樣努力、從哪些方面努力才能真正提升教學(xué)水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率呢？本篇文章即圍繞著這些問題開展探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理高效率教學(xué)理念教學(xué)方法教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.123

近年來，有關(guān)高效教學(xué)的討論聲源源不斷。高效教學(xué)的基本內(nèi)涵就是教師在同樣的時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多有價(jià)值的知識(shí)、在最短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力、在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率。可見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率對(duì)師生雙方都有著重要的意義。因此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率已成為每一名高中物理教師的教學(xué)夢(mèng)想。正如俗話所言：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”由此我們也可以說，不想實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效率的物理教師不是好教師。那么，高中物理教師究竟應(yīng)該怎樣努力，或者說從哪些方面開展努力才能真正提升教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的理想呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于以下四個(gè)方面。

一、及時(shí)更新教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的前提

時(shí)代在發(fā)展，教師的教學(xué)理念也需要不斷地更新。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該更新和完善的教學(xué)理念有很多，我們?cè)谶@里主要探討自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生建立較強(qiáng)的心理素質(zhì)兩個(gè)方面的教學(xué)理念。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念。首先，物理知識(shí)是一門強(qiáng)調(diào)規(guī)律性、邏輯性的科目，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生將公式和規(guī)律有機(jī)地融入到新的題目之中、做到舉一反三和發(fā)散思維。傳統(tǒng)的物理課堂上，教師的過多講授剝奪了學(xué)生進(jìn)行自主思考的機(jī)會(huì)。因此，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)該再把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的儲(chǔ)備器，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我生成。教師在教授物理知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該總是灌輸學(xué)生“為什么”，而是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生向我們發(fā)問“為什么”。只有這樣，才能夠保證學(xué)生能夠真正理解知識(shí)、學(xué)透知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立較強(qiáng)心理素質(zhì)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的心理素質(zhì)都比較差，常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的一些小困難、小挫折就停止不前。其實(shí)，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)不夠理想往往只是一時(shí)的，是學(xué)生經(jīng)過努力完全可以彌補(bǔ)的；但是學(xué)生的心理素質(zhì)太差，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響，而最直接的后果就是學(xué)生在考試中發(fā)揮失常。因此，在教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信、增強(qiáng)抗壓能力。

二、改善教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵

在實(shí)際的教學(xué)中，可供物理教師選擇和實(shí)用的教學(xué)方法有很多，但沒有一種是一勞永逸的，每一種或者幾種教學(xué)方法都需要教師根據(jù)不同的情境進(jìn)行改善和修補(bǔ)。比如，師生互動(dòng)是當(dāng)前高中物理教師常用的一個(gè)教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)方法體現(xiàn)的是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的人文精神，還可以加強(qiáng)師生之間的感情、更好地激發(fā)學(xué)生思考的能力。但是如果教師使用不當(dāng)?shù)脑?，也?huì)引發(fā)課堂向糟糕的形勢(shì)發(fā)展。曾經(jīng)有一名物理教師，在與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候頻頻向?qū)W生發(fā)問，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張、尷尬等一系列消極的情緒變化。還有個(gè)別物理教師在跟學(xué)生互動(dòng)時(shí)沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致未能完成基本的教學(xué)任務(wù)，接下來的課堂時(shí)間只好采取“滿堂灌”的形式追趕教學(xué)進(jìn)度。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必經(jīng)之路

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密相關(guān)的，教師的教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、或者說我們的教學(xué)能否順利開展下去，與學(xué)生的配合是息息相關(guān)的。從另外一個(gè)角度來講，教師的教學(xué)最終是為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而服務(wù)的。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是最有資格評(píng)判教師的教學(xué)成效。教師的教學(xué)理念再新穎、教學(xué)方法再多樣，如果不能滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要都是沒有意義的。因此，教師要想真正提升教學(xué)成效，必須弄明白學(xué)生究竟想要什么。綜合以上兩個(gè)方面，我們可以得出一個(gè)基本的結(jié)論：加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流是教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必經(jīng)之路。只有加強(qiáng)與學(xué)生的交流，教師才能弄清楚學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)究竟是什么，才能弄明白學(xué)生眼中理想的物理課堂是什么樣的。而通過有效、積極的交流，師生之間不僅增進(jìn)了解，還讓教師以后的教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)計(jì)劃更加合理，也讓學(xué)生更加體會(huì)到教師的良苦用心。所以，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必經(jīng)之路。

四、定期開展教學(xué)反思是保證高效教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心

教學(xué)理念的更新是否到位、教學(xué)方法的改善是否徹底、師生之間的交流是否及時(shí)等一系列的問題最終都需要通過教學(xué)反思的結(jié)果來回答。換言之，教師的一切教學(xué)行為最終都需要依賴教學(xué)反思的評(píng)價(jià)和更正。因此，定期開展教學(xué)反思是保證物理教師教學(xué)高效率可持續(xù)發(fā)展的核心。回顧教育發(fā)展的歷史，古往今來偉大的教育家在教學(xué)過程中都堅(jiān)持教學(xué)反思。從兩千多年之前孔子的“五日三省吾身”，到近現(xiàn)代著名教育家陶行知的“每日四問”都是其中杰出的代表。陶行知每一天都會(huì)問自己四個(gè)問題：“我的身體有沒有進(jìn)步？”、“我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？”“我的工作有沒有進(jìn)步？”、“我的道德有沒有進(jìn)步？”一名教師只有堅(jiān)持開展教學(xué)反思，才能保證自己的教學(xué)始終富有活力、蘊(yùn)含生機(jī)、有進(jìn)步的巨大空間。最重要的是，教師只有養(yǎng)成定期開展教學(xué)反思的好習(xí)慣，才能保證教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。一名高中物理教師就算懂得教學(xué)反思也不能保證他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師，但是他如果不懂得教學(xué)反思就一定不會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師、一定不能保證教學(xué)高效的可持續(xù)發(fā)展。除了自我反思之外，教師還可以通過與學(xué)生的交流、與其他任課教師的溝通，發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足和問題?？傊?，定期開展教學(xué)反思是保證高效教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心。

綜上所述，高效教學(xué)是新時(shí)期高中物理教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題之一。只有教師的教學(xué)效率提升了，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)更好地履行自己教書育人的基本使命、才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升、才能真正創(chuàng)建一個(gè)物理知識(shí)的樂園。毫無疑問，面對(duì)愈發(fā)激烈的升學(xué)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的理想，教師需要思考的問題還有很多，但是只要我們沿著可持續(xù)發(fā)展的道路堅(jiān)持下去，我相信，所有的物理教師都可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理想。