李盈

【摘要】聽力一直都是困擾學生英語學習的一個難題，所以教師在聽力教學中遇到了很多困難；聽力是英語學科的一個重要組成部分，學生聽力能力的強弱直接影響到學生的英語綜合素質(zhì)。那么該如何提高學生的聽力能力呢？本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，就有效提高學生英語聽力能力的途徑展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語聽力能力有效途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.146

聽力是應用性比較強的一個英語模塊，同時也是檢測學生英語綜合素質(zhì)的試金石。良好的聽力能力不僅對其他英語板塊的學習具有重要意義，而且也是學生運用英語進行溝通與交流的決定因素。然而在實際的教學中，由于聽力一直都是困擾學生英語學習的一個難題，所以教師在聽力教學中也遇到了很多困難；又由于聽力是英語學科的一個重要組成部分，所以學生聽力能力的強弱直接影響到學生的英語綜合素質(zhì)。既然英語聽力如此重要，那么該如何提高學生的聽力能力呢？我結(jié)合實際的聽力教學經(jīng)驗，就提高學生聽力能力的有效途徑展開論述。

一、正確認識聽力的重要性

就目前中國的英語考試而言，聽力不是考察的重點，大多數(shù)考試都在測試學生對英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，在應試教育的影響下，教師和學生都把學習的重點瞄準考試，對聽力有所忽視。

學生在學習過程中，花大量的時間進行詞匯的記憶，卻對詞匯的發(fā)音及自己是否能夠聽懂詞匯沒有引起重視，久而久之，學生出現(xiàn)了只認識詞匯的樣貌卻聽不出詞匯的發(fā)音的狀態(tài)，這為學生以后的英語學習埋下了隱患。教師對聽力教學也沒有引起高度重視，例如：大綱對詞匯的要求一般是要求學生能夠做到聽、說、讀、寫，不過，教師雖然對學生寫的能力提出了較高的要求，卻對學生聽的能力沒有提出基本的要求，這使學生對聽力學習產(chǎn)生了誤區(qū)。

鑒于此，不管是教師還是學生都要對聽力的重要性引起高度重視，認識到聽力是一個實用性極強的板塊，并在正確認識的引導下不斷提高聽力教學的水平。

二、打好聽力基礎(chǔ)，從詞匯學習做起

每一個英語句子都是由詞匯構(gòu)成的，沒有詞匯就沒有英語這門學科，所以學生能否聽懂英語句子，關(guān)鍵就在于能否聽懂單個的詞匯。因此，想要從根本上提高學生的聽力能力，就要從詞匯教學著手。

初中階段，學生學習英語的時間還不久，因此正是學生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。教師在詞匯教學的過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯教學理念，不僅要求學生能夠?qū)υ~匯進行有效拼寫，還要嚴把詞匯發(fā)音關(guān)，要求學生在會讀的基礎(chǔ)上會聽，在聽的過程中能夠有效辨別不同的詞匯。傳統(tǒng)課堂教學中教師檢測學生是否有效掌握了詞匯時，一般都是給出詞匯的漢語意義，讓學生翻譯成英語。為了有效提高學生的英語聽力能力，教師要對學生進行聽寫，教師發(fā)音，讓學生對不同詞匯的發(fā)音進行區(qū)別，這樣才能收到更好的教學效果。

三、把握好課外英語聽力學習環(huán)節(jié)

英語聽力是一種能力，而能力的形成具有時間性，因此，想要在短時間內(nèi)提高英語聽力能力是不可能的。英語課堂教學時間是有限的，對學生進行聽力教學的時間更是有限的，因此，想要有效提高學生的聽力能力，教師不僅要引導學生把握好課堂教學時間，還要引導學生把握好課余時間。

對于初中學生而言，課余時間比較充足，因此，要充分利用好寶貴的課余時間進行聽力學習。對于初中生而言，在練習聽力的過程中，要以教材上的知識點為主，可以先練習教師講解過的詞匯發(fā)音，在有效掌握了詞匯的發(fā)音之后，可以再聽些教材上的文章。通過這樣反復地練習，學生掌握的詞匯發(fā)音就會越來越多，最終，學生的英語綜合能力就會得到有效提升。

學生在課余時間進行聽力練習，一定要提高練習的有效性。有些學生認為課余時間很充裕，因此，在聽力練習的過程中三心二意，結(jié)果花費了大量的時間，卻沒有收到預期的效果，進行聽力練習的積極性便受到了很大的打擊。聽力學習與其他知識板塊的學習不同，學生在聽力練習過程中一定要注意力高度集中，否則，即使花費了大量的時間，依然等于做了無用功。

四、掌握有效的聽力技巧

聽力雖然是一個比較難以把握的英語知識板塊，但是在長期的聽力學習過程中，人們總結(jié)了一些能夠有效提高聽力能力的方法。如果學生在聽力學習過程中能夠運用這些方法，將有助于提高其聽力學習的的有效性，將能夠促進其聽力能力的培養(yǎng)。

人們在長期的聽力學習中發(fā)現(xiàn)，在聽一篇文章時，學生最好不要先閱讀文章的內(nèi)容，而是直接去聽這些內(nèi)容。雖然這存在一定的難度，但正是在這一過程中，學生的主觀能動性才能得到有效調(diào)動，才能引發(fā)學生積極地進行思考，從而產(chǎn)生更好的聽力效果。如果學生在進行聽力之前對文章進行了閱讀，了解了文章的主要內(nèi)容，那么，學生的主觀能動性就難以充分發(fā)揮，學生的學習效率就會降低。只有在學生對文章反復聽了幾遍之后依然聽不懂時，才需要學生去閱讀文章的內(nèi)容，讀完之后再去聽，學生就會有一種豁然開朗的感受。

五、提高初中學生的聽力能力，要從學生的實際情況出發(fā)

初中學生接觸英語的時間還不久，其英語基礎(chǔ)還比較薄弱，因此，教師在對學生進行聽力教學以及引導的過程中，一定要從學生的實際情況出發(fā)。

在對初中學生進行聽力訓練的過程中，教師切記不可操之過急，否則，不僅不能夠提高學生的聽力水平，反而會使學生的積極性受到打擊。例如：有的教師在對學生進行聽力訓練的過程中，想要學生有一個高起點，就讓學生聽超出其能力范圍的資料，結(jié)果事與愿違，學生的聽力水平非但沒有進步，學生對聽力反而產(chǎn)生了畏懼心理，覺得英語聽力太難了，有的學生甚至放棄了聽力學習。因此，教師在聽力教學過程中一定要從初中生的實際水平出發(fā)，緊密結(jié)合教材。這樣才能收到好的教學效果，才能使學生的聽力水平逐漸提升，同時也有效培養(yǎng)了學生的自信心，使學生覺得聽力學習是一件充滿快樂與成就感的事情，英語學習是一種快樂。

綜上所述，想要有效提高學生的聽力水平，首先要讓師生認識到聽力的重要性，從思想上引起重視。其次，要讓學生認識到聽力能力的提升需要有時間的積累，這就要求學生要把功夫下在平時，要多多進行聽力練習。有效的聽力技巧也是提高學生聽力水平的關(guān)鍵，只有在科學的聽力方法的指導下，學生的聽力水平才能得到有效提升，并達到預期的效果。因此，聽力學習也要注重學習技巧的運用。