劉素榮

【摘要】目前職業(yè)中專(zhuān)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果較差，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望才能真正提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量，只有在充分把握學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理簡(jiǎn)化的前提下，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文觀念實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.154

應(yīng)用文寫(xiě)作是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)較為普遍的一門(mén)重要課程。筆者近十幾年來(lái)一直從事中職學(xué)校的教學(xué)與研究工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也碰到了一些問(wèn)題，現(xiàn)將自己對(duì)一些具有代表性的問(wèn)題的思考簡(jiǎn)陳如下，以期引起同行們的關(guān)注和討論的興趣。

一、教師問(wèn)題

教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，師資力量如何決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。應(yīng)用文寫(xiě)作的應(yīng)用性十分突出，他要求教師既要有很好的理論知識(shí)素質(zhì)，同時(shí)又要有比較豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，最好是“雙師型”教師。但中職學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況是，現(xiàn)有教師多為中文專(zhuān)業(yè)出身，又多是校門(mén)進(jìn)校門(mén)，在由教漢語(yǔ)文學(xué)課改行教應(yīng)用文寫(xiě)作，缺乏應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐。因此，在教學(xué)中難以深入鉆研教材，更難以跳出教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容做居高臨下的把握。

二、教材問(wèn)題

應(yīng)用文的主要性質(zhì)是實(shí)用，其寫(xiě)作目的的務(wù)實(shí)性、內(nèi)容的真實(shí)性，格式的程式性，內(nèi)容和讀者的針對(duì)性，語(yǔ)言的平實(shí)性是區(qū)別于普通寫(xiě)作的特點(diǎn)所在，應(yīng)用文的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了應(yīng)用文教學(xué)必須解決好“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。但目前大多數(shù)應(yīng)用文寫(xiě)作教材講得最多的是一般性知識(shí)，即寫(xiě)作載體是什么的問(wèn)題，卻很少涉及寫(xiě)作主體應(yīng)該怎樣做的問(wèn)題，學(xué)生并未明白怎樣寫(xiě)。另外，絕大多數(shù)教材選用的范文不注意貼近學(xué)生特點(diǎn)及其生活，不能激發(fā)學(xué)生興趣。教材練習(xí)重在強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，忽視了對(duì)學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、學(xué)生問(wèn)題

應(yīng)用文雖然很重要，但應(yīng)用文本身，既沒(méi)有詩(shī)詞歌賦那樣的詩(shī)情畫(huà)意，也沒(méi)用小說(shuō)的生動(dòng)形象，它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都比較枯燥。甚至有些學(xué)生認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。孔子說(shuō)：“知之者，不知好之者，好之者不如樂(lè)之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地接受應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)和訓(xùn)練，主動(dòng)地提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

四、提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

1.認(rèn)識(shí)重要性調(diào)動(dòng)積極性。

應(yīng)用文是具有真正實(shí)際用途的文章。在所有的文體中，應(yīng)用文使與人們實(shí)際生活聯(lián)系最直接、最緊密、最廣泛的一種，它在使用上的普遍性是其他文體所不能相比的，它的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位也絕不在文學(xué)作品之下。一個(gè)人在一生的學(xué)習(xí)、工作和生活中可以不寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇，可以不寫(xiě)議論文、記敘文或說(shuō)明文，但絕不可能不寫(xiě)一篇應(yīng)用文?，F(xiàn)代社會(huì)中，應(yīng)用文已成了各行各業(yè)社會(huì)活動(dòng)中不可缺少的工具，隨著社會(huì)分工細(xì)化、行業(yè)增多，特別是信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。這些情況帶動(dòng)了應(yīng)用文教學(xué)的需要，社會(huì)各行各業(yè)急需現(xiàn)代應(yīng)用文知識(shí)的普及，，急需應(yīng)用文寫(xiě)作人才培養(yǎng)不管是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性，教師樂(lè)于教，學(xué)生愿意學(xué)，充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)得積極主動(dòng)性，才能從根本上提高應(yīng)用文教學(xué)的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教學(xué)的主體之一，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。應(yīng)用文寫(xiě)作的任課教師必須具備扎實(shí)的應(yīng)用文專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，必須精通應(yīng)用文專(zhuān)業(yè)技能，還必須具備掌握和創(chuàng)造新的教學(xué)手段的能力。這就要求承擔(dān)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)該是接受了系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)職人士。當(dāng)然，在專(zhuān)職應(yīng)用文寫(xiě)作教師缺乏不易改變的狀況下，語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或補(bǔ)課，彌補(bǔ)知識(shí)的不足，擔(dān)任應(yīng)用文教學(xué)工作，也不失為一個(gè)可行的辦法。同時(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作教師也不能像舊時(shí)代的大學(xué)教授那樣，總是呆在象牙塔中兩耳不聞窗外事，二應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行“充電”，多閱讀應(yīng)用文專(zhuān)業(yè)期刊，吸收最新的學(xué)術(shù)成果，了解學(xué)科前沿信息，參加社會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體的一些應(yīng)用文實(shí)踐活動(dòng)，加深體會(huì)，豐富經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力，變成能講能寫(xiě)得全能型教師。這對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)具有根本性的意義。

3.編寫(xiě)適合中職學(xué)校需要的有特色的教材。

筆者建議，國(guó)家及省、市、自治區(qū)教育行政主管部門(mén)應(yīng)該組織有精兵強(qiáng)將的專(zhuān)門(mén)班子編寫(xiě)適合中職學(xué)校使用的高質(zhì)量的應(yīng)用文寫(xiě)作教材。通論部分要有簡(jiǎn)單套用普通寫(xiě)作的內(nèi)容，既要考慮一般，又要考慮特殊，材料、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式、文章修改等都要遵從應(yīng)用文寫(xiě)作的個(gè)性。編寫(xiě)體例要定出標(biāo)題，確定內(nèi)容、分量，重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)，而后權(quán)衡邏輯機(jī)制，設(shè)定章節(jié)編次。在文種的選擇上，既要考慮面的覆蓋，使不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有選擇使用的余地，同時(shí)又要針對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，保證并突出重要的且使用頻率高的文種。如計(jì)劃，總結(jié)，調(diào)查報(bào)告，書(shū)信、演講稿，講話稿、學(xué)術(shù)論文等，這些既重要、使用范圍又比較大的文種是不可或缺的。在內(nèi)容篇幅上也不能搞平均主義，應(yīng)突出重點(diǎn)。有簡(jiǎn)有繁，有詳有略。

4.教學(xué)途徑的多樣化與教學(xué)空間的拓展。

首先，要把應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)術(shù)個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)。比如，針對(duì)不同年級(jí)，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)術(shù)寫(xiě)自傳，求職書(shū)，入黨申請(qǐng)書(shū)，社會(huì)調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)計(jì)劃，個(gè)人總結(jié)等。這些文體與學(xué)術(shù)的生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際結(jié)合比較緊密，針對(duì)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)術(shù)比較歡迎，也容易得到鍛煉。

其次，把應(yīng)用文寫(xiě)作活動(dòng)班級(jí)化，學(xué)?；?，具體說(shuō)，就是把應(yīng)用文寫(xiě)作融入班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)之中。比如在班級(jí)開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，演講比賽，辯論賽，征文比賽，迎節(jié)慶辦專(zhuān)欄等活動(dòng)中，讓學(xué)生在更大的范圍中得到鍛煉。以此類(lèi)推，可以吧這類(lèi)做法擴(kuò)展到全校范圍，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的經(jīng)常性活動(dòng)，包括大型活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

最后，應(yīng)用文教學(xué)要走出學(xué)校，走向社會(huì)。應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量歸根到底要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，因此，教學(xué)空間應(yīng)及早向社會(huì)拓展。我校經(jīng)常與黨政機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位掛鉤，利用節(jié)假日或集中安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生走出校門(mén)，參加與應(yīng)用文寫(xiě)作有關(guān)的活動(dòng)。