黃正

在《音樂課程標準》中，情感態(tài)度與價值觀目標的具體表述為"豐富情感體驗"、"提高音樂審美能力""陶冶高尚情操"等，這充分體現(xiàn)情感審美的特征，體現(xiàn)了音樂課程以情感人、以美育人的性質(zhì)，然而當我們滿懷期待時，眼前卻是一片木然，一片無知，是音樂失去了它的功效？還是我們的教育方法、手段不適宜？一般在音樂課堂教學中，學生總是跟著老師預設(shè)好的思路走，老師對于學生預料中的表現(xiàn)或答案往往是滿意的，對學生精彩的生成性答案是驚喜的，但是對于那些消極的表現(xiàn)，尷尬的答案往往不夠重視，以至于影響學生的學習積極性。我們應(yīng)該牢牢把握新課標提出的："音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富他們的情感體驗。"在實踐中我做了以下嘗試。

一、 著力培養(yǎng)興趣愛好，以文化的深入激發(fā)學生情感體驗

音樂專業(yè)的學生多是富有個性的群體，他們的身上既有學生的共性，又表現(xiàn)出屬于他們自己的個性。這決定著他們對現(xiàn)實的態(tài)度、趨向、選擇以及行為方式上區(qū)別于他人的鮮明特征。總的來說，他們的思想主流是積極、健康、向上的，但與其他專業(yè)的學生相比，以下幾種現(xiàn)象表現(xiàn)得較為突出。

1、音樂技能強，文化知識弱。學生在學習中注重音樂技能的學習，輕視文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學習，這會影響學生綜合素質(zhì)的提高，對提高音樂的欣賞能力和審美能力會產(chǎn)生很大的局限，因此在音樂教學過程中要注重挖掘作品內(nèi)涵，進一步提高學生文化修養(yǎng)。如德國柏林藝術(shù)大學音樂學院馬萊特教授，有次聽了一個中國學生彈奏德彪西的曲子，馬萊特就問他："你怎么理解的"，學生答："我感覺到有微風吹來"，馬萊特說："很好，但遺憾的是這個微風沒有光，你最好能表現(xiàn)出陽光下的微風"。按照我們傳統(tǒng)的教育模式，上演奏課時，老師最多向?qū)W生提出哪個地方該弱點哪個地方又該慢點，現(xiàn)在看來這種音樂指導實在有點"機械"。比如在德國，當教授教演奏某個作品時，不會急著先叫學生練習，而是讓他們大量地閱讀歷史、人文等方面的相關(guān)書籍，因為"在國外人們并不認為音樂僅僅就是音符的聯(lián)結(jié)"?？梢?，只注重專業(yè)知識，不注重文化知識，只注重興趣愛好，不注重綜合素質(zhì)的提高，是不會真正理解音樂的，更談不上豐富的情感體驗。

2、表演意識強，文化意識弱。音樂是實踐性很強的藝術(shù)，學生具有強烈的表演、表現(xiàn)欲望，喜歡舞臺，他們善于用自己的言行來詮釋自己張揚的個性以及對藝術(shù)的理解和追求，充分表現(xiàn)自我，以求得到關(guān)注和認可。如我在實習時欣賞民樂《高山流水》，我請學生根據(jù)自己的愛好和特長，用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學生畫了一幅美麗的山水畫；有的學生走到講臺前，繪聲繪色地講起了伯牙、子期高山流水遇知音的典故；有的學生講起了高山與流水是對相依相戀的戀人……。這些都是通過學生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意，這對進一步培養(yǎng)學生的興趣愛好、激發(fā)學生情感體驗起到了積極的作用。

二、尊重個性分層施教，豐富學生情感體驗

按當代人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論，尊重的需要是人的一種高層次需要，是在人的生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要得到滿足之后的一種需要，僅次于自我實現(xiàn)的需要。我現(xiàn)在實習所教學生來自重慶奉節(jié)、巫溪、巫山等地，專業(yè)知識、文化素質(zhì)都較差，而且參差不齊，為此我實施了分層施教，培養(yǎng)學生欣賞美的能力，豐富學生的情感體驗。

1、以活動為載體，發(fā)展個性特長。音樂是通過一系列有組織的樂音來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，表達思想情感的一門表演藝術(shù)，學生熱愛音樂具有極強的表現(xiàn)欲望，希望通過各種方式將自己對于藝術(shù)內(nèi)涵的理解表現(xiàn)出來，得到公眾的關(guān)注和認可。但他們在生活中，有自由散漫的現(xiàn)象，學習中對專業(yè)基礎(chǔ)課重視不夠。針對這種情況，我因勢利導，在教學過程中加強藝術(shù)實踐活動，讓他們在藝術(shù)實踐活動中表現(xiàn)自我、鍛煉自己，加強紀律觀念，發(fā)現(xiàn)自己的不足然后奮發(fā)學習，增長才干。

首先，組織各種形式的音樂會。音樂會是檢查學生學習成果，提高學生各方面素質(zhì)、增強集體凝聚力的一種有效途徑。通過舉辦音樂會，可以讓學生各方面的才能得到表現(xiàn)，施展和提高，增進同學之間的相互了解、團結(jié)、協(xié)作，增強團隊精神。還可定期舉辦各種專業(yè)技能和專業(yè)理論比賽，使學生發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，進一步調(diào)整學習目標，全面提高自身素質(zhì)。

其次，以音樂為依托，組建各種形式的興趣小組。如合唱團、各種類型的樂隊、舞蹈隊等，提供不同層次的學生施展自身才能的舞臺，讓學生學以致用，立足校園，如歌頌改革開放人民生活的創(chuàng)作表演活動，讓喜歡文學、表演、唱歌等不同層面的學生合作進行，各盡所能，各展其才。這些活動充實和豐富了這些遠離家人的學生的業(yè)余文化生活，提升了學生的精神文化生活的品味。

2、尊重個性，注重全面和諧發(fā)展。長期以來，人們對于音樂專業(yè)學生的思想、行為方式一直難以認同，教育者往往習慣于將普通專業(yè)學生的教育方法簡單地移植到這一特殊專業(yè)的學生，未能貫徹實事求是的原則，其結(jié)果是收效甚微，事倍功半。對這些學生的教育，不能照搬照套舊的模式，就哲學的層面上說，要承認客觀存在的，一方面要依據(jù)其個性發(fā)展來進行教育，另一方面還要將科學的理論和方法，新的教育理念引入到教育中來，使學生的專業(yè)得到充分發(fā)展。

音樂專業(yè)的學生一般均有鮮明的個性，他們能淋漓盡致地表現(xiàn)專業(yè)技能，他們自以為很正常的行為在他人看來可能不順眼，這些個性特點，只要不違背日常的行為規(guī)范與倫理道德不相悖、都不應(yīng)當加以壓制，要因勢利導，正確引導他們處理好個性發(fā)展與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，做得相互兼顧、相互相成，相得益彰，全面和諧地發(fā)展。

3、分層施教，不斷完善。"以人為本"是教育應(yīng)遵循的理念，在尊重音樂專業(yè)學生的主體地位時更要尊重他們的社會需要、身心發(fā)展的特點和規(guī)律，興趣、愛好、對于教育的內(nèi)容、專業(yè)方式、途徑、手段等方面的自由選擇，做得分層施教。

音樂專業(yè)的學生，自我意識強烈，自我評價較高，努力追求個性，渴望獲得成功，非常關(guān)注社會評價，特別是領(lǐng)導和老師的評價。他們在專業(yè)上，各有所長，在對專業(yè)不同，層次不一樣的教育對象實施教育時，就要充分了解被教育對象的具體情況，掌握其長處和不足，根據(jù)個人性格特點和愛好，制定好個人發(fā)展的中長期目標和規(guī)劃。如對性格內(nèi)向而學習勤奮的學生，在教學中應(yīng)多與學生交流，多選擇一些情感豐富的音樂作品讓他們演奏、演唱，注重從情感方面挖掘作品的內(nèi)涵，以達到豐富學生情感體驗的目的；對于個性張揚且具有創(chuàng)新精神的這類學生，在教學中應(yīng)選擇一些情感比較細膩的音樂作品提供給他們，讓他們仔細聆聽、或演唱、或演奏，品味其內(nèi)涵，再充分發(fā)揮其豐富的想象，全面提高音樂審美能力，豐富情感體驗。總之，在教學中尊重學生的個性特點和創(chuàng)造力，平等的對待學生，多些鼓勵和表揚，少些批評，以靈活性代替統(tǒng)一性，不斷尋求教育方法的新切入點，運用適當?shù)妮d體形式，加強教學工作的針對性，提高他們的音樂審美能力，豐富他們的情感體驗，陶冶高尚情操。

三、把握"音樂是訴諸情感的藝術(shù)"的特點，提升學生情感體驗

清華的教育觀認為，"沒有美育的教育是不完整的教育"，很多人會使用一兩種樂器，會識樂譜，懂得欣賞高雅音樂，有著較高的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂教育對提高學生全面素質(zhì)，包括活動能力、心理素質(zhì)，性格情感等方面，有很重要的熏陶作用。因此音樂教學就必須尊重和運用音樂長于抒發(fā)情感、激發(fā)情感的特點，以取得應(yīng)有的效果，藝術(shù)教育也是情感教育，通過長期藝術(shù)活動的實踐，多數(shù)同學不僅充滿朝氣，心理素質(zhì)好，還重感情，為人坦率真誠。

1、用情感先導培養(yǎng)學生的審美能力。因教學是在學生有情感、有愿望而主動的情況下進行的，所以進步快，對老師的信任和感謝之意增強，老師適時進行思想品德指點教育是很容易的。如我在實習時教授歌曲《天路》，通過歌曲創(chuàng)作背景簡介：這是一首有著濃厚西藏地域風格的創(chuàng)作歌曲，也是近年來所創(chuàng)作的一部極為優(yōu)秀的聲樂作品，該曲旋律優(yōu)美流暢，歌詞樸實生動。將通往藏區(qū)鐵路喻為天路，表達了藏區(qū)兒女沐浴在祖國溫暖的情懷中，對幸福生活的美好憧憬。在傾情投入，又聲、情、人交融的運動過程中，不斷升華，美的內(nèi)涵越來越豐富，樹人的目的也會漸漸達到，對美好情感的培養(yǎng)也就水到渠成。

2、歌唱中注重語言誘導，啟發(fā)學生想象力，加深情感的表達。歌唱是有科學的發(fā)聲法發(fā)出優(yōu)美的聲音，再通過音樂化的語言，生動地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達其思想情感為目的的音樂藝術(shù)。只有了解分析詞曲作者的意圖及作品的時代背景，進行理解與想象作品的思想感情，使作品的畫面活生生地展現(xiàn)于眼前，在既有作品的情感又有自己理解和創(chuàng)造的情況下，有自我風格的情感表演，人、歌、情相融，才能感染別人。

如發(fā)聲訓練時，我首先誘導學生對練習曲進行想象，并有情感地表訴（發(fā)聲）如：12 34—54 32—1 —︳讓學生把自己當作好玩的孫悟空，架起祥云在空中劃過一道弧線自在地回到花果山，在學生高興好玩而又形象的肢體表述中進行發(fā)聲技能的指導。

歌唱時根據(jù)內(nèi)容誘導其對作品的理解，展示相關(guān)畫面，再想象伸展開來，形成好的空間感，全身心地投入表演。我在重慶幼專實習的時候，例如讓學生學唱《繡紅旗》，有一女生羞感很強，在抽個別學生演唱時 ，我讓其拿一跳繩，并告訴她：這是《紅巖》電影的膠片，認真"訴說"每一鏡頭，她唱完了后，笑了，眼里卻滿含淚花，其他學生激動地為她鼓起掌來。

我認為，音樂在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面有著不可替代的作用，但并不是所有的人在音樂面前都能有所感悟，這在很大程度上取決于音樂教育。古希臘哲學家柏拉圖說過："音樂有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，他們就會用來浸潤心靈、使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化"。從這句話中我們能夠深刻感受到良好的音樂教育對于培養(yǎng)學生美好的情感具有多么重要的作用！音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它對于開拓型人才的培養(yǎng)，對于學生個性的發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。但只有全面正確地理解《音樂課程標準》中情感態(tài)度與價值觀，在教育教學過程中不斷培養(yǎng)學生美好的情感，才能提高學生的音樂審美能力，也只有具備美好情感的人，才會在知識經(jīng)濟社會里成為一個尊重別人、發(fā)展自我、熱心參與、相互合作、樂于交往、善于應(yīng)變，并具有良好協(xié)作精神的人，一個社會需要的完整的人。