林愛(ài)萍

英語(yǔ)課堂教學(xué)要解決的兩個(gè)問(wèn)題是"學(xué)生學(xué)到什么"和"學(xué)生怎么學(xué)"。"學(xué)生學(xué)到什么"也就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，即通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等目標(biāo)的達(dá)成度。"學(xué)生怎么學(xué)"即學(xué)生達(dá)成以上目標(biāo)的過(guò)程方法，是否學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。這兩個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，是教學(xué)的"教"與學(xué)生的"學(xué)"的統(tǒng)一，是教師和學(xué)生共同構(gòu)建的一種生活方式，因此構(gòu)成一種理想課堂的和諧文化。

因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂文化，構(gòu)建促使學(xué)生知、情、意、行、能得以全面發(fā)展和師生體驗(yàn)生命價(jià)值的課堂文化。

一、理想課堂教學(xué)內(nèi)容的文化構(gòu)建，體驗(yàn)性和再生性

體驗(yàn)性和再生性英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的文化構(gòu)建以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)為主體，充分體現(xiàn)主體意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生自己知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以交際為中心，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思維能力和自學(xué)能力。從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以讓學(xué)生"有事可做"和"有話可說(shuō)"為目的，這樣才能在教學(xué)中使學(xué)生積極主動(dòng)地活動(dòng)。

此外，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容文化構(gòu)建的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是教師再創(chuàng)性地使用教材的三個(gè)層次問(wèn)題。第一個(gè)層次是教材中"無(wú)生命"的語(yǔ)言材料輸入教師腦中，與教師的個(gè)人閱歷和專業(yè)知識(shí)融合，生成一種被激活了的"有生命"的教學(xué)內(nèi)容；第二個(gè)層次是這種被激活了的"有生命"的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂上師生的交流，與學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)歷再次融合，生成為學(xué)生所接受的融入學(xué)生生命活動(dòng)的"活"的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三個(gè)層次是在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生把內(nèi)化的語(yǔ)言知識(shí)與他們的生活相結(jié)合，形成有效的語(yǔ)言輸出，生成更有生命價(jià)值的知識(shí)和能力，達(dá)成語(yǔ)言實(shí)踐的目標(biāo)。從而做到真正地把課堂交給學(xué)生，真正做到學(xué)生高度的參與，而且做到全員參與、全程參與和有效參與。

二、理想課堂教學(xué)過(guò)程的文化構(gòu)建，互動(dòng)性和多元性

課堂教學(xué)過(guò)程的文化構(gòu)建主要是指如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫澈吞釂?wèn)，促進(jìn)師生借助教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的生命活動(dòng)。好的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性和多元性上?；?dòng)性指教學(xué)活動(dòng)過(guò)程在師生相互交流、影響下不斷作用的狀態(tài)。多元性是指教學(xué)活動(dòng)中多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的同時(shí)存在和相互作用。課堂環(huán)境的融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，教師就要投入、傾注自己的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使課堂心理環(huán)境始終處于寬松、融洽、自由、和諧的狀態(tài)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的互動(dòng)性和多元性的課堂文化環(huán)境。

課堂教學(xué)的互動(dòng)性和多元性只有以盡可能真實(shí)的情境為前提，在教師和學(xué)生都有真實(shí)的情感體驗(yàn)的情況下進(jìn)行交流才能發(fā)生。這要求教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的生活化和開(kāi)放性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要盡可能聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)生活化，讓學(xué)生在交流自己的生活感受中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行自我構(gòu)建。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡可能讓學(xué)生可以按照自己的體驗(yàn)和理解去思考和回答，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。

三、課堂教學(xué)中師生交往的文化構(gòu)建、和諧性和鼓勵(lì)性

課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，對(duì)其創(chuàng)新或有獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生給以肯定和真摯的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生們個(gè)性各異，應(yīng)允許他們發(fā)展有先后，教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出"以人為本"的精神和教學(xué)的開(kāi)放性與包容性，讓全體學(xué)生都沐浴在民主、平等、寬松、激勵(lì)的心理環(huán)境之中，得到和諧的成長(zhǎng)。著名教育家加里寧曾指出："教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾萬(wàn)雙敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不斷地盯著他。教師的世界觀和品行以及他對(duì)每個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?？梢哉f(shuō)，世界上沒(méi)有任何人受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒(méi)有任何人能對(duì)年輕的心靈有如此深遠(yuǎn)的影響。"由此可見(jiàn)，用好評(píng)價(jià)用語(yǔ)，使之與"以人為本"的教學(xué)原則相和諧是多么重要！

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的主渠道，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，努力構(gòu)建好教與學(xué)的文化，在和諧宜人的課堂文化交流中，變教與學(xué)的過(guò)程為師生共同享受生活文化交往的過(guò)程，讓教學(xué)成為師生共同享受生命活動(dòng)的過(guò)程，讓良好的課堂文化不斷激活生命、豐富生活。從而實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，享有生命存在的價(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)：

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