謝曉峰

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 311112)

聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)在1996年就提出:崇高的道德品質(zhì)和對(duì)人類(lèi)的責(zé)任感應(yīng)該是21世紀(jì)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要 (2010－2020)》在論及堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題時(shí)指出:“其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這里提供學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！笨梢?jiàn)，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的提升將是未來(lái)一個(gè)時(shí)期內(nèi)高校面臨的重要任務(wù)。

我們選取高職學(xué)生作為本次調(diào)查的對(duì)象。理由是:他們是一極具代表性的群體。我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。到2012年，高職院校招生規(guī)模超過(guò)300萬(wàn)，高職占普通高等教育招生數(shù)的47.67%，在校生人數(shù)超過(guò)1000萬(wàn)人，中國(guó)高職教育已經(jīng)占據(jù)了普通高等教育的“半壁江山”。通過(guò)調(diào)查，了解高職學(xué)生真實(shí)的社會(huì)責(zé)任感水平，可以從一個(gè)側(cè)面去了解當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的狀況，有利于保障當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)情況、踐行情況、影響因素和提升機(jī)制研究，從而為如何提升全體青年的社會(huì)責(zé)任感找到途徑和方法。

1 社會(huì)責(zé)任感概念的界定

社會(huì)責(zé)任感的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者基本一致認(rèn)為，社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人或社會(huì)群體在一定歷史條件下所形成的為建設(shè)美好社會(huì)而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。群體的社會(huì)責(zé)任感直接反映了一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)和精神風(fēng)貌。

社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容，段志光認(rèn)為可分為家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、國(guó)家和民族責(zé)任感、人類(lèi)社會(huì)責(zé)任感;王易認(rèn)為可分為自身責(zé)任感、家人責(zé)任感、他人責(zé)任感、全社會(huì)責(zé)任感;馮霞認(rèn)為應(yīng)包括社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)理想信念、社會(huì)公德意識(shí)及主體社會(huì)權(quán)力和義務(wù)的認(rèn)知和理解;張倩、商士杰、劉慶東則將社會(huì)責(zé)任感分為自我責(zé)任感和他者責(zé)任感兩部分，并進(jìn)一步細(xì)化為價(jià)值取向、責(zé)任意識(shí)、責(zé)任判斷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人膫€(gè)方面;陳翔認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感應(yīng)化分自我責(zé)任感、家庭責(zé)任感、他人責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任感、組織集體責(zé)任感、國(guó)家責(zé)任感和生態(tài)環(huán)境責(zé)任感7個(gè)方面。

課題小組在借鑒前人研究基礎(chǔ)上，將社會(huì)責(zé)任感分為個(gè)人責(zé)任感、他人責(zé)任感、全社會(huì)責(zé)任感三部分內(nèi)容，他人責(zé)任感包括陌生人、朋友、家人的責(zé)任感，全社會(huì)責(zé)任感包括集體責(zé)任感、民族責(zé)任感和全人類(lèi)責(zé)任感。其中個(gè)人責(zé)任感是社會(huì)責(zé)任感的基礎(chǔ)，他人責(zé)任感是延伸內(nèi)涵，全社會(huì)責(zé)任感是升華。三部分內(nèi)容在社會(huì)責(zé)任感的比重應(yīng)該是5:3:2。社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是社會(huì)責(zé)任在個(gè)體內(nèi)心世界和實(shí)踐中內(nèi)化的結(jié)果。個(gè)體通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將社會(huì)認(rèn)知內(nèi)化成個(gè)體的自我情感，并在實(shí)踐中深化，最終形成個(gè)體的社會(huì)責(zé)任感。

2 調(diào)查基本情況

根據(jù)課題界定的社會(huì)責(zé)任感定義和內(nèi)涵，從個(gè)人責(zé)任、他人責(zé)任、全社會(huì)責(zé)任、提升機(jī)制四個(gè)方面自編一份問(wèn)卷，共30題。在2013年1月至5月，選取浙江6所高職院校學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷650份，收回有效問(wèn)卷596份，有效率為91.7%。最后將所有有效數(shù)據(jù)全部輸入計(jì)算機(jī)，并用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。被調(diào)查學(xué)生基本情況見(jiàn)表1。

表1 被調(diào)查學(xué)生基本情況表

本次調(diào)查屬于初步調(diào)查，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科樣本缺乏，3年級(jí)樣本數(shù)比例略低。為了彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷收集信息的不足，調(diào)查中對(duì)部分三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)談話(huà)，還聽(tīng)取了部分體育教師、公共課教師和藝術(shù)教師的看法和意見(jiàn)，以更全面地了解高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果初步分析，個(gè)人責(zé)任感方面，大部分高職學(xué)生能肯定自身責(zé)任，認(rèn)識(shí)清醒，但是缺乏對(duì)自身負(fù)責(zé)的行為能力;他人責(zé)任感方面，對(duì)陌生人的責(zé)任感強(qiáng)烈，戀愛(ài)中責(zé)任意識(shí)比較淡薄，對(duì)家人的責(zé)任感認(rèn)識(shí)比較復(fù)雜;全社會(huì)責(zé)任感方面:對(duì)社會(huì)的責(zé)任感明顯淡薄，缺乏社會(huì)信仰，政治參與意識(shí)較弱，社會(huì)行為有明顯的功利主義傾向;對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的總體評(píng)價(jià):調(diào)查顯示，高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感呈現(xiàn)出“兩頭大，中間小”的啞鈴狀態(tài)，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響最大，學(xué)校教育需要進(jìn)一步改進(jìn)方式方法。

3 高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提升對(duì)策

高職院校培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，要把育人作為首要目標(biāo)，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生把個(gè)人夢(mèng)想和“中國(guó)夢(mèng)”緊密融合在一起，把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合在一起，把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，使每一位學(xué)生都能夠成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。正如教育部副部長(zhǎng)杜玉波同志強(qiáng)調(diào)，要教育和引導(dǎo)學(xué)生“立志高遠(yuǎn)、涵養(yǎng)大氣品格，修身求知、追求一流學(xué)問(wèn)，知行合一、創(chuàng)造精彩事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)、踐行責(zé)任人生”。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)應(yīng)在以下4個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

(1)教育部門(mén)要進(jìn)一步重視高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的價(jià)值和研究，政府有責(zé)任凈化社會(huì)環(huán)境，形成高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的良好外部條件。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效路徑。教育部門(mén)要通過(guò)各種途徑，宣傳學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要性和必要性，要讓所有教育工作者認(rèn)識(shí)到，教書(shū)育人，育人為本;德智體美，以德為先。要以立德樹(shù)人為中心任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為重要抓手，凝聚學(xué)校文化精神，打造校園文化精神之魂。

人的根本屬性是社會(huì)性，學(xué)生的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境。高職學(xué)生正處于人格品質(zhì)和道德修養(yǎng)的塑形階段，對(duì)社會(huì)普遍存在的誠(chéng)信危機(jī)和社會(huì)負(fù)面事件尤其敏感，加上他們尚未走入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的看法難免片面，這已經(jīng)極大地影響他們社會(huì)責(zé)任感的形成。為更好地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，政府和社會(huì)有義務(wù)營(yíng)造公正的法制環(huán)境，建立誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境，運(yùn)用大眾傳媒加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生正確的輿論引導(dǎo)和責(zé)任選擇，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)道德建設(shè)，極力打造有利于高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的社會(huì)大環(huán)境。

(2)學(xué)校教育是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的主要陣地，要多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的綜合培養(yǎng)。學(xué)校首先要建立公民意識(shí)課程，做好基于高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校應(yīng)該要建立以“人的現(xiàn)代化”為特色的院校課程體系，以培養(yǎng)出自尊又能自律、自強(qiáng)且能自信、能伸張自己的權(quán)利又能擔(dān)當(dāng)自己責(zé)任的獨(dú)立自由個(gè)人為根本目標(biāo)。一方面加強(qiáng)職業(yè)院校法律基礎(chǔ)課程設(shè)置，促進(jìn)科學(xué)教育與法制教育的結(jié)合。另一方面按照社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的需求，進(jìn)行基于社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的思想政治理論課、心理課、形勢(shì)政策課等公共基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，努力將社會(huì)責(zé)任感教育融入政治課教學(xué)設(shè)計(jì)，加大對(duì)實(shí)踐教育類(lèi)課程的支持力度，引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，拓展符合高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育方式方法。

其次要制定高職學(xué)生服務(wù)社會(huì)建設(shè)具體方案，完善社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制。一是以各種頂崗實(shí)習(xí)為責(zé)任教育的主要載體，加強(qiáng)高職學(xué)生的責(zé)任行為能力，加強(qiáng)在社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)習(xí)中提高責(zé)任體驗(yàn)，量化高職學(xué)生服務(wù)他人項(xiàng)目、家庭項(xiàng)目、工作項(xiàng)目和社會(huì)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感。二是要吸引更多社會(huì)資源投入高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，在校企合作中促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、科研與人才培養(yǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓高職學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中形成和深化社會(huì)責(zé)任感。

再次要改善校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和服務(wù)，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)道德觀。改善現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，主要是繼續(xù)做好校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極爭(zhēng)取將校園網(wǎng)絡(luò)納入地方政府信息化建設(shè)整體規(guī)劃，提高校園網(wǎng)絡(luò)安全性，區(qū)分盈利性質(zhì)的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)和公益服務(wù)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，逐步推行“以網(wǎng)養(yǎng)網(wǎng)”，加快引進(jìn)和培養(yǎng)支撐校園網(wǎng)絡(luò)的高技術(shù)人才，整合各種網(wǎng)絡(luò)的分散力量，探索職業(yè)院校校園網(wǎng)絡(luò)一體化建設(shè)。職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀。要加快建立能吸引學(xué)生的思想政治教育專(zhuān)題網(wǎng)站，努力提高學(xué)生點(diǎn)擊率，完善心理健康教育網(wǎng)站和頁(yè)面，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康服務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)平臺(tái)和校園服務(wù)網(wǎng)絡(luò)辦公平臺(tái)，加強(qiáng)校園貼吧、論壇的實(shí)時(shí)監(jiān)管，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，及時(shí)主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辯證的思考和批判的吸收，告訴學(xué)生如何抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，及時(shí)譴責(zé)違反網(wǎng)絡(luò)道德的行為和個(gè)人，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)行為的責(zé)任感。

最后學(xué)校要積極完善人性化的制度文化，提升高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。人性化的制度文化，是強(qiáng)調(diào)以人為本的觀念，堅(jiān)持管理與服務(wù)，讓制度管理的“剛性”和人文管理的“柔性”相結(jié)合，讓無(wú)情的制度在有情的操作中發(fā)揮最佳約束力。按照社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)涵，分類(lèi)建立規(guī)范有序的院校規(guī)章制度，實(shí)施師生人性化管理，規(guī)范學(xué)校人性化建設(shè)實(shí)施行為，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高行政文化的品質(zhì)，增加師生參與學(xué)校重大決策的機(jī)會(huì)和提高學(xué)校行政管理人員的人文化領(lǐng)導(dǎo)能力，讓師生感到自己是學(xué)校的重要組成部分。學(xué)校還要提高全體教師的公民素質(zhì)，讓教師摒棄獨(dú)裁式的固化教育和意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)行生灌硬輸，要將愛(ài)國(guó)精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、認(rèn)真刻苦等品格，融入課堂、課題、文章，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

(3)鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)學(xué)生使用社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)手冊(cè)和評(píng)價(jià)體系。美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家帕森斯認(rèn)為，學(xué)生的素質(zhì)可以概括為能力和道德兩個(gè)方面，而道德的核心又可以歸納為責(zé)任感。當(dāng)前，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是立德樹(shù)人的重要內(nèi)容，要通過(guò)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容和外延確定適合高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查的量表，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與自我教育，建立健全對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)體系，防止對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的評(píng)價(jià)極端化、片面化，支持學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)。

要引導(dǎo)高職學(xué)生使用社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)手冊(cè)。把高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)看成一個(gè)系統(tǒng)的工程，制定適合高職學(xué)生使用的高職學(xué)生培養(yǎng)手冊(cè)，將隱性課程顯性化、團(tuán)學(xué)工作項(xiàng)目化、課外活動(dòng)系統(tǒng)化，建立起有效的跟蹤服務(wù)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良思想和行為，導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)手冊(cè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，增強(qiáng)自我控制能力，及時(shí)主動(dòng)反饋家庭教育和社會(huì)教育，引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

(4)重視家庭教育的作用，不斷創(chuàng)新學(xué)校與家庭溝通方式方法。學(xué)生在與父母的溝通互動(dòng)中，潛移默化地接受了家庭所傳遞的價(jià)值觀和人生觀，這些對(duì)學(xué)生在學(xué)校的行為有著深厚的影響。所以，對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同配合。一是要家長(zhǎng)應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立家庭榜樣，重視對(duì)子女的家庭教育，把責(zé)任教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)放在同等重要的位置上，在家庭生活中引導(dǎo)子女參與家庭管理，與子女進(jìn)行平等的交流，適當(dāng)聽(tīng)從子女的建議和意見(jiàn)，保護(hù)子女的自信心和自尊心，關(guān)心子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，培養(yǎng)子女對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。二是要家庭教育和學(xué)校教育要密切配合，不斷創(chuàng)新學(xué)校與家庭溝通方式方法。學(xué)校應(yīng)定期將高職學(xué)生的各種表現(xiàn)通過(guò)電話(huà)、郵件、QQ等各種方式告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起，密切配合，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、珍愛(ài)生命，讓他們懂得責(zé)任、懂得感恩，形成對(duì)班集體、學(xué)校、家庭和社會(huì)的深厚責(zé)任感，不斷在社會(huì)實(shí)踐中深化自我認(rèn)識(shí)。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010－2020年)[EB/OL]. (2010－07－29)[2013－07－28].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4693/201008/xxgk_93785.html.

[2]王易.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告[M].北京:中共黨史出版社，2008:31.

[3]蔣國(guó)勇，應(yīng)小麗.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)原則與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2004，(3):72－73.

[4]鄭琪.高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育研究[D].長(zhǎng)沙:中南大學(xué)，2010.