席文濤

“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！边@首膾炙人口的千古佳句向我們描繪出這樣一幅美麗的春景：春季的郊野，芳草茵茵，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，萬木吐翠，百鳥爭鳴，陽光和熙，空氣清新……如果在此美好季節(jié)里，攜孩子們置身于這如詩如畫的環(huán)境中，就像《論語·先進(jìn)》中孔子帶學(xué)生到郊外踏青春游所述“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”，眼中有景，心中有情，口中有言，心曠而神怡，何其美妙！

從老師們的角度來說，春游是孩子們夢寐以求、歡呼雀躍的快事，也是孩子們一次難得的生活體驗時機(jī)，可以在課本與生活、課堂與自然、符號與現(xiàn)實之間架設(shè)橋梁，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、寫作能力、合作能力等綜合性實踐能力。因此，結(jié)合春游要求學(xué)生寫作文，似乎已成了情景教學(xué)的“固定動作”。

可是，時下很多學(xué)生發(fā)憷寫作文，一提起春游作文，他們都大呼傷透腦筋。有的家長在長假期間提出帶孩子去公園玩，孩子們竟然覺得“沒有什么好玩的，越玩越累。每次去游玩，爸爸媽媽就會讓寫作文，煩死了，還不如在家里呆著自在”孩子們說“開始還比較新鮮，可年年都是《春景》、《記一次有意義的春游》等老一套的東西，多少年不換，覺得很乏味”……

小學(xué)生春游作文心結(jié)成因透析

1.附加條件使學(xué)生游興索然。因為捆綁了一些形式刻板的教育，現(xiàn)在小學(xué)生的春游興味越來越淡。不少老師把春游變成了第二課堂，看到湖水，就講解節(jié)約水資源的重要性；看到蝴蝶，就講解動物保護(hù)和生態(tài)平衡。有些老師甚至要求學(xué)生用心聽講解，一字一句記錄，回校后要檢查。這些附加條件成為學(xué)生思想的負(fù)擔(dān)，極大地影響了學(xué)生游玩的興致。

2.成長環(huán)境使學(xué)生“營養(yǎng)不良”。現(xiàn)在的孩子由于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，接觸自然和社會的機(jī)會很少，生活空間有限，接觸不到豐富多彩的社會生活，因而難以儲備充裕的素材來應(yīng)對老師布置的作文，造成作文常常無話可說，或者根據(jù)腦中僅有的一鱗半爪的道聽途說去編造虛假的作文。

3.教學(xué)失調(diào)使學(xué)生能力低下?，F(xiàn)在孩子中“應(yīng)寫的沒有興趣寫，會寫的不能寫，能寫的不知道怎么寫”的情形屢見不鮮，最大問題是因為我們經(jīng)常只把作文教學(xué)變成單純的應(yīng)試寫作技巧的訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)情趣、開拓心靈的教學(xué)活動。

春游對于小學(xué)生習(xí)作的意義

1.順乎天性。愛玩，是孩子的天性。作文也好，其他課也好，只有首先讓人愿意參加，才會產(chǎn)生價值；只有在人參加之后還樂于接受，愿意投入，才能發(fā)揮最佳效果。春游作文正是一種適應(yīng)孩子天性的教學(xué)方式。

2.健全身心。春游可以讓孩子們釋放壓力、放飛心情，激發(fā)思維、萌發(fā)創(chuàng)新。從人的生理心理機(jī)制看，春游有利刺激人腦的“快樂中樞”，從而讓人心情舒暢，精神愉悅，潤滑思維，激發(fā)創(chuàng)意。

3.誘發(fā)興致。正應(yīng)了孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，春游最易使人生發(fā)親近自然、感悟自然的情懷，人文景觀與自然景觀的絕妙結(jié)合，最易激發(fā)人的審美情趣，喚起熱愛生活的情懷。這一點(diǎn)對兒童教育尤其必要和適宜。

4.寓寫于樂。美國語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：只要給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，足夠的語言刺激，兒童就能自然而然在此環(huán)境中學(xué)會語言和表達(dá)。春游形式活潑，在玩中教，在玩中學(xué)，最能吸引孩子參與，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了寓寫于樂的范疇，因為在許多時候，游玩本身也是學(xué)，是一種體驗，有時候游玩也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身。

小學(xué)生春游作文的應(yīng)對策略

1.巧妙制定方案，力爭游得盡興

可以制定和春游作文相關(guān)的豐富多彩的準(zhǔn)備工作方案，比如，游前告訴學(xué)生春游時要以班為單位進(jìn)行現(xiàn)場“詠春”詩歌拉賽、美文推介、歌詠活動，并拍攝一兩張自己認(rèn)為最美的景觀，回家后全班匯集制成幻燈片，并在每張圖片下配標(biāo)和春天相得益彰的成語、詩句等，這樣一方面以有意義的競賽活動調(diào)動學(xué)生濃厚的參與興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、集體觀念——這是家庭旅游所無法替代的。

2.凸顯主體地位，注重真實、獨(dú)特

當(dāng)春游遭遇作文時，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生感情細(xì)膩，對難得的春游覺得有話說，老師可要求寫一篇作文，既滿足孩子的表達(dá)欲，也能起到練筆的作用；對一些不愿動筆的學(xué)生，不妨讓他們純粹游玩；在游玩時滲透細(xì)節(jié)教育，培育良好的習(xí)慣，比如，過馬路、上下車要自覺遵守交通規(guī)則以及文明禮讓等。對春游經(jīng)歷，可結(jié)合學(xué)生興趣，讓他們自己選擇是用日記、隨筆，還是漫畫形式展開，或者讓學(xué)生講述春游的經(jīng)歷，抒發(fā)自己獨(dú)特的真實感受。

3.洞悉把握形勢，靈活指導(dǎo)形式

首先，目標(biāo)要切實。就寫作而言，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一言九鼎：“易于動筆，樂于表達(dá)”。對孩子的習(xí)作，我們應(yīng)該當(dāng)做作品來看，他愛怎么寫都成，就像我們每天的日記，就是記錄自己的生活，所以孩子是怎么想的，就可以怎么寫。

其次，指導(dǎo)要得法。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生春游習(xí)作呢？老師可以在春游中和孩子們一起寫“下水作文”，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實感?？梢蕴峁┠軌蚪探o學(xué)生寫作方法（觀察順序、修辭方法、層次分明等）的文章，讓學(xué)生真正感受到文章之美、之妙、之趣。同時，應(yīng)該趁熱打鐵，給同學(xué)們就自己春游中感興趣的景、事、人等，舉一反三地進(jìn)行口頭作文。實踐證明這種有針對性的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的寫作水平及表達(dá)水平是十分有效的。

第三，評價要適時。孩子們每次的春游作文，老師都應(yīng)該盡可能地評價和給予展示的機(jī)會，讓優(yōu)秀習(xí)作者讀文章給大家聽，或者將他們的優(yōu)秀作品擺出來展覽，這都能讓他們高興不已！寫作前有活動很開心，寫作時無束縛很自由，寫作后有展示很自豪。這樣，寫作會帶給孩子們成功的體驗，所以孩子們一定會非常喜歡寫作。

【作者單位：灌南縣百祿小學(xué)江蘇】