管彩虹

孩子們進(jìn)入小學(xué)階段，首先接觸到的就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音是幫助小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，可見(jiàn)學(xué)好漢語(yǔ)拼音是十分重要的。可是，漢語(yǔ)拼音它是一種既枯燥又抽象的表音符號(hào)，對(duì)于這些剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅困難而且不具有吸引力。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，又要求孩子們?cè)趦蓚€(gè)月不到的時(shí)間內(nèi)要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，在短短的時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)這些，非常有難度。那么，讓孩子們愛(ài)上漢語(yǔ)拼音、學(xué)好漢語(yǔ)拼音的最好方法是什么呢？

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者” 孔子想表達(dá)的意思是學(xué)習(xí)當(dāng)樂(lè)趣的人勝過(guò)只了解如何學(xué)習(xí)和愛(ài)好學(xué)習(xí)的人。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的最好老師。一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力集中時(shí)間短，喜歡學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式”進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)中也指出：充滿興趣的心里狀態(tài)能夠讓學(xué)生有效地接受新知識(shí)，讓學(xué)生的大腦積極運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是充滿趣味的至關(guān)重要。根據(jù)以上種種，教師們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造充滿趣味的漢語(yǔ)拼音課堂，讓孩子們愛(ài)上漢語(yǔ)拼音，能夠充滿興趣、滿懷信心的學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

一、拼音教學(xué)之趣味的導(dǎo)入

語(yǔ)文教學(xué)就要靈活運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，以此吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想使?jié)h語(yǔ)拼音課達(dá)到事半功倍的效果，就要重視開(kāi)頭的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在上課伊始，教師充滿趣味的導(dǎo)入新課，學(xué)生很快就會(huì)被一種偷快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

比如說(shuō)，我在上第一節(jié)漢語(yǔ)拼音課時(shí)，就帶了很多有趣的童話故事書走進(jìn)教室，然后親切地問(wèn)孩子們：“小朋友們，你們喜歡看童話故事書嗎？誰(shuí)想要看老師手中的這些童話故事書呀？” 很快，我看到一只只小手快速地舉起來(lái)，甚至有個(gè)別孩子發(fā)出了：“我愿意看！”“我也愿意看！”聽(tīng)到這些急切地聲音，看著這些著急地小臉蛋，順勢(shì)我就說(shuō)：“可是，你們不認(rèn)識(shí)這上面的字怎么辦呢？”馬上，我就察覺(jué)到一只只小手放下了，失望爬上了每張小臉，這時(shí)我就趁勢(shì)說(shuō)：“小朋友們，不要怕，我們馬上就要認(rèn)識(shí)一位非常有用的小幫手了，他就是漢語(yǔ)拼音。只要你們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，就能認(rèn)識(shí)所有的中國(guó)漢字了，當(dāng)然也就能輕而易舉地讀老師手中的這些故事書啦！漢語(yǔ)拼音的作用這樣大，你們?cè)敢鈱W(xué)好他嗎？”“愿意！”孩子們用響亮又整齊的聲音回答道?！靶∨笥褌?，讓我們一起背一首兒歌吧。漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，孩子們帶著濃濃的興趣，深深的渴望，開(kāi)始了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

以上事例正如特級(jí)教師于漪所說(shuō)，課的第一錘已經(jīng)敲在了學(xué)生的心靈上，那么學(xué)生將以激動(dòng)、期待地心態(tài)等待著以下的教學(xué)。

二、拼音教學(xué)之充滿趣味的情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目的相適應(yīng)的，聯(lián)系生活實(shí)際，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，它能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的感受，讓其更快、更好、更有效地融入閱讀教學(xué)中，能真正體悟作者所要表達(dá)的感情，從而產(chǎn)生閱讀興趣。

三、拼音教學(xué)之利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)激趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只有粉筆和教師配以書本知識(shí)的口頭傳授，沒(méi)有鮮明的色彩、動(dòng)人的畫面、美麗的景色、相應(yīng)的聲音，教師拿著書本從頭講到尾，學(xué)生要么看著書本、要么望著老師。如在拼音教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)毫無(wú)生氣的漢語(yǔ)拼音字母，只能憑空去想象，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得枯燥乏味，激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種枯燥，我們就要充分利用現(xiàn)代技術(shù)在課前充分搜集信息、材料，巧妙設(shè)計(jì)，配以音效、相應(yīng)圖片、合理的文字色彩、適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，那么這堂課就會(huì)豐富、充實(shí)，特別是對(duì)于低年級(jí)孩子，更樂(lè)于接受生動(dòng)、具體的實(shí)物，而非抽象的語(yǔ)言文字。比如在學(xué)習(xí)聲母d時(shí)，錄像出示一匹匹駿馬奔跑的視頻，伴隨著“得得得”的聲音，放大馬兒蹄子在地上留下的腳印，形似“d”,通過(guò)這樣形象的視頻，輕輕松松地就能讓學(xué)生知道d的形像馬蹄印外，還能知道d的發(fā)音接近于“得”。

四、拼音教學(xué)之有趣的多樣練習(xí)

在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛(ài)上漢語(yǔ)拼音。

五、拼音教學(xué)之激勵(lì)性評(píng)價(jià)與引導(dǎo)

賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，它需要我們教師賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化他們好的行為，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。那么強(qiáng)化孩子良好的表現(xiàn)和行為，必須要有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們要及時(shí)給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)的引導(dǎo)。比如，在教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”時(shí)，我讓學(xué)生嘗試著讀它們的音，一后進(jìn)生舉手了，但回答錯(cuò)誤，我鼓勵(lì)到：“你能勇敢地舉手來(lái)嘗試讀，已經(jīng)非常不錯(cuò)了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)你和全班一起讀?！钡诙芜€是讀的不夠準(zhǔn)確，那么就再縮小范圍，讓其跟著小組讀。若讀的還不夠準(zhǔn)確，可以讓小老師帶著讀······這樣一步步多次練習(xí)，他也就會(huì)發(fā)音了。雖然這十分簡(jiǎn)單，但有的學(xué)生能力有限，所以要在鼓勵(lì)與引導(dǎo)中給予肯定，讓其也能大膽、自信地舉手，跨出第一步后，他就會(huì)對(duì)自己越來(lái)越有信心。

總之，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，不能為教拼音而教拼音。我們要迎合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，使教學(xué)具有趣味性。讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓孩子享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，愛(ài)上漢語(yǔ)拼音，體會(huì)成功的自豪感。

【作者單位：昆山市張浦中心小學(xué)校江蘇】