張濰蘇

近年來(lái)，整體語(yǔ)言法被運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中。整體語(yǔ)言法與我國(guó)《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念有著共通之處，如《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》重視教學(xué)是語(yǔ)言文化和溝通文化創(chuàng)造的過(guò)程，整體語(yǔ)言法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)要和文化、社會(huì)相結(jié)合；《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，整體語(yǔ)言法強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂里學(xué)生合作伙伴的關(guān)系；新課程注重情境教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，整體語(yǔ)言法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的整體性和真實(shí)性。

由此可見(jiàn)，將整體語(yǔ)言法的理論引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革的方向，同時(shí)也可以更好地實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。 本文從整體語(yǔ)言法相關(guān)理論出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊中教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例，希望能在將來(lái)的教學(xué)中更好地提高小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊的特點(diǎn)

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的綜合板塊通常包括E、F、G、H四個(gè)部分：E部分主要通過(guò)一段對(duì)話或一篇短文，將本單元以及已學(xué)詞匯和句型糅合在一起進(jìn)行綜合操練，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固及靈活運(yùn)用的目的，其主要形式為：Look and read/ Look, read and complete/ Read and act/ Read and talk/ Read the passage/ Listen and write；F部分主要通過(guò)游戲、調(diào)查、制作等活動(dòng)鞏固所學(xué)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和注意、觀察、記憶、思維、想象、動(dòng)手等能力，其主要形式為：Play a game/ Do a survey/ Make and play/ Think and guess/ Act and guess/ Learn and do/ Place and say；G部分的形式比較固定：Listen and repeat，旨在通過(guò)聽(tīng)和讀所提供的例詞、例句，發(fā)現(xiàn)字母讀音特點(diǎn)，了解字母與其讀音之間的聯(lián)系；H部分的形式常為Say a rhyme或Sing a song，旨在通過(guò)誦童謠、唱歌曲等活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)及思維等能力。

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的綜合板塊所關(guān)注的更多的是學(xué)生的整體語(yǔ)言的運(yùn)用能力。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。綜合板塊內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；語(yǔ)言情景真實(shí)，表達(dá)地道規(guī)范；詞匯再現(xiàn)率高，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。內(nèi)容編排有利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)、舉一反三，在語(yǔ)言應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。

二、具體實(shí)施的思路與做法

1.建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境

整體語(yǔ)言法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言各個(gè)組成部分的內(nèi)在聯(lián)系，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體進(jìn)行教學(xué)。綜合板塊突破日常交際活動(dòng)的范疇，滲透著其他學(xué)科，如社會(huì)、自然、體育、音樂(lè)等。教材除文字材料外，還配有大量彩色情景插圖，教材給予學(xué)生的信息是多渠道、全信息性的。因此，教師在教學(xué)綜合板塊過(guò)程中，應(yīng)緊扣版塊之間的共同主題，積極挖掘和構(gòu)建各個(gè)版塊之間的聯(lián)系，力求將分散、零碎的各個(gè)版塊融入到精心創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中去，形成一個(gè)整體。

例如：教師在教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Uint9 The English Club PartEFGH時(shí)，針對(duì)單元的主題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大情境“Lets go to the English club”。首先：播放H部分Say a rhyme，學(xué)生根據(jù)rhyme猜“誰(shuí)在club里？”接著，借助“rhyme入會(huì)條件測(cè)試”的情境，通過(guò)magic ears的游戲活動(dòng)自然呈現(xiàn)G部分的Listen and repeat 。然后,在“猜一猜誰(shuí)是club主席？”的情境中進(jìn)行E部分的學(xué)習(xí)，最后利用“在club中和Jim一起下棋”的情境學(xué)習(xí)F版塊，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。

2.以生為本，有效整合

整體語(yǔ)言法強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師要考慮到學(xué)生的需求、目的、興趣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相比其他版塊，綜合板塊的特點(diǎn)是起點(diǎn)高、單詞量大、語(yǔ)法點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)的整理與貫通相對(duì)困難。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，只是按部就班，不容易激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，重新整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

例如：教師在教授5B Uint3 Hobbies時(shí)，教師通過(guò)借助H版塊Sing a song：Hobbies的歌曲導(dǎo)入了A部分Read and say的教學(xué)；在呈現(xiàn)C部分Ask and answer 中的句型“Do you have any hobbies? Yes,I do.I like…”之后，立即展開(kāi)了F部分Do a survey的調(diào)查活動(dòng)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的整合和設(shè)計(jì)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且提高了教學(xué)效果。

3.多方擴(kuò)展，延伸課外

整體語(yǔ)言法教學(xué)提倡通過(guò)有意義的整體性課堂內(nèi)外活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體語(yǔ)言素質(zhì)提高。其中，我們的外語(yǔ)課堂不單單指我們的外語(yǔ)課堂，還包括我們的生活和社會(huì)的大課堂。因此，教師應(yīng)采取多種方式，把課堂所學(xué)延伸到課外活動(dòng)中去，從而讓學(xué)生的所得與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合。

例如：教師在教學(xué)4B Uint4 Buying fruit E部分Read and act之后，要求學(xué)生根據(jù)教材中的對(duì)話形式，進(jìn)行文具店、快餐店、超市、書(shū)店等生活場(chǎng)景的購(gòu)物自編對(duì)話，結(jié)合了學(xué)生日常生活中真實(shí)的情景，同時(shí)使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提升。

總之，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，綜合板塊占有很重要的地位，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提升。而整體語(yǔ)言法理論的運(yùn)用既強(qiáng)調(diào)了教材本身的整體性，又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展，是一種有利于提高教師教學(xué)效率的教學(xué)思路。教師不僅要懂得緊扣版塊之間的共同點(diǎn)，而且要善于整合綜合板塊的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自然、整體的情境以及擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容使其延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化綜合板塊教學(xué)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校江蘇】