吳艷

在小學(xué)的英語課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，學(xué)生的沉默使教師陷入尷尬的境地。我認(rèn)為英語課要想讓學(xué)生不再沉默，教師在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排的同時(shí)，若能有效地運(yùn)用手勢語，定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓英語課堂綻放光彩。

一、手勢語在英語教學(xué)中有著其獨(dú)特的魅力

1、直觀性

教師通過自己的舉止和手的基本動(dòng)作向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它比其它的直觀教學(xué)手段更方便、更形象、更具魅力，給學(xué)生留下的映像更深刻。

2、交際性

除了有聲語言，手勢語也有溝通師生之間和學(xué)生之間思想感情的作用。英語課堂教學(xué)以交際活動(dòng)為主，呆板、毫無生氣的交際會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，而生動(dòng)、活潑、甚至夸張一些的可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)交際活動(dòng)順利地進(jìn)行。因此，手勢語的使用是交際活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)組成部分，有利于英語的課堂教學(xué)。

3、暗示性

學(xué)生對英語語言新知識(shí)的理解往往不是通過教師的講解達(dá)到的，而是通過教師的手勢或動(dòng)作的觀察而得到的。例如：在學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，教師常常只要做一個(gè)簡單的動(dòng)作、給予學(xué)生一點(diǎn)兒暗示就可以了，而且這樣做可能會(huì)比教師用英語反復(fù)解釋更加準(zhǔn)確。

4、靈活性

據(jù)心理學(xué)家研究表明，手勢有7777種，這些都是口頭語言無法直接表達(dá)的內(nèi)容，卻可用手勢靈活而形象地表達(dá)出來。教師如果能恰當(dāng)掌握和運(yùn)用手勢語的靈活性，就可以隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、妙用手勢語，課堂不再“悶”

1、常用手勢語，有效組織課堂。

眾所周知，課堂40分鐘的時(shí)間是十分有限的，經(jīng)不起一點(diǎn)浪費(fèi)。況且，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的流程。不難想象，老師英語說了一大段，學(xué)生一臉茫然是何等的尷尬。因此，妙用英語老師的新語言-手勢語，可以有效組織課堂。比如：當(dāng)‘Look!和 ‘Listen時(shí)，老師可將手指指向眼睛和耳朵幫助學(xué)生理解它們的含義，小學(xué)生最習(xí)慣的便是 ‘Follow,他們很自然地就會(huì)跟著老師一起做，一起說，久而久之便會(huì)養(yǎng)成了看著說話人，認(rèn)真聽的習(xí)慣。再如：pair work時(shí),老師可豎起雙手，掌心相對，做招手狀，學(xué)生一看就知道兩人可以面對面交流；當(dāng)我們要求學(xué)生相互間要輕聲交流時(shí)，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學(xué)生也會(huì)模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生參與四人一組或五人一組的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓學(xué)生明白接下來可以進(jìn)行多人小組交流。

2、巧用手勢輔助，提高效率。

對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，手勢語是他們了解教師的英語語言的一種媒介。比如，課堂用語“stand up”,當(dāng)我用雙手做出起立的樣子時(shí)，雖然學(xué)生沒有聽懂我說什么，但是他們也能夠理解，我要表達(dá)的意思是什么。在每節(jié)英語課上，教師都要和學(xué)生進(jìn)行相互的問好?！癎ood morning”“hello”對于初次接觸英語的學(xué)生來說，他們也只能從老師對他們的揮手問好中明白意思。在教英語句型時(shí)，教“He is not...”時(shí)就搖手，“He is tall.”就用手量高處或者“She is five.”時(shí)，就伸出5 個(gè)手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Come here!”(前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng))，“OK!”(向上起拇指或做OK手勢)等。

再如在教小學(xué)生“get up”時(shí)做起床的動(dòng)作，教“go to bed 時(shí)做睡覺的動(dòng)作……這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，當(dāng)有聲語言配合上這些手勢語進(jìn)行同時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就提高了，同樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加上這些形象生動(dòng)的手勢語，他們能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的各個(gè)身體感官的作用，能取到事半功倍的效果，也為英語的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。用手勢代替話語，減少了學(xué)生因大幅度接受語言信號(hào)而帶來的神經(jīng)疲勞，提高了40分鐘的課堂教學(xué)效率。

3.活用手勢語，激發(fā)興趣。

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待時(shí)，就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。例如：教“monkey”一詞時(shí)，如果教師模仿猴子舉目遠(yuǎn)眺的動(dòng)作，并學(xué)猴子頑皮地眨眼，不僅使所授內(nèi)容簡潔明快、通俗易懂，而且更容易引起學(xué)生的興趣，激起他們的模仿和參與意識(shí)。

4、妙用手勢語，傳遞情感。

在每節(jié)英語課的師生問好中，我有一種習(xí)慣：每次和學(xué)生說“hello”，我都會(huì)配合上我向?qū)W生揮手的動(dòng)作，這一簡單的動(dòng)作，我想學(xué)生不僅是聽到教師的問候，更是感受到教師的一種期待。再比如：在向?qū)W生提問時(shí)，教師一個(gè)舉手的姿勢足可以表達(dá)“請舉手”這樣一個(gè)想法，此時(shí)，學(xué)生馬上跟著教師的舉動(dòng)紛紛舉起了手。在請學(xué)生回答時(shí)，教師也沒有講出“請說”，而是伸出四指，手心向上，伸向他所要請的學(xué)生，做出招呼的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)立即站起來回答老師的提問。在請回答完問題的學(xué)生坐下時(shí)，教師可伸出四指，手心向下，表示"請坐下"。我想這些明確、自然、謙和的手勢語，向?qū)W生傳遞了尊重的信息。

又比如：在英語教學(xué)中，教師常用的鼓掌，是教師的贊許、歡迎之情，是教學(xué)課堂中學(xué)生有了出色的表現(xiàn)，教師給予學(xué)生的較高獎(jiǎng)賞。在掌聲中學(xué)生能充分感受教師和同學(xué)肯定和贊賞，能激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，也有一些不恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z損害了師生之間的感情，我們要盡量避免。

總之，手勢在體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。英語的課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢語，既可以傳遞知識(shí)，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力，孩子更會(huì)因此而不再沉默，我們何樂而不為呢？

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)江蘇】