張其海

信息技術(shù)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門新興的學(xué)科，如今，信息技術(shù)課已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中的必修課，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程開設(shè)逐漸步入正軌。筆者所在的縣近年加大教育現(xiàn)代化建設(shè)的投入，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都建成硬件設(shè)備達(dá)標(biāo)的學(xué)生機(jī)房，配備了專業(yè)信息技術(shù)教師，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)信息技術(shù)課，這一學(xué)科隨著時(shí)代的發(fā)展顯得尤為重要。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的原因

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的重要性不言而喻，各行各業(yè)都在應(yīng)用信息技術(shù)，因此，現(xiàn)在如何讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好用好信息技術(shù)，就是擺在廣大信息技術(shù)教師面前的一道難題。但是目前農(nóng)村信息技術(shù)課還存在各種不足：

1、學(xué)生起點(diǎn)不一樣，信息素養(yǎng)參差不齊，家庭條件的差別，接受能力的差別，這些都直接影響到信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生在課堂表現(xiàn)出操作水平有很大的差異。

2、雖然現(xiàn)在一些學(xué)校都配備了專業(yè)的信息技術(shù)教師，但人數(shù)有限，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科專職教師所帶班級(jí)多，課時(shí)多，一般除了任教很多班級(jí)外，可能還在兼任其他學(xué)科，還負(fù)責(zé)學(xué)校電教、網(wǎng)管、班班通等其他事務(wù)，任務(wù)重。這些現(xiàn)象都不利于師生交互，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

現(xiàn)代教育觀要求面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，講求全面素質(zhì)的提高?；诖?，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)，引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、如何實(shí)施分組教學(xué)

1、科學(xué)的座位擺放

電腦室是信息技術(shù)教學(xué)的主要場(chǎng)所，電腦室環(huán)境的設(shè)置直接影響到師生的行為，而教師行為又進(jìn)一步作用于學(xué)生，從而影響教學(xué)效果。

2、合理制定分組形式

正確合理地選擇和運(yùn)用分組，可以切合學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠增多學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和作業(yè)時(shí)間，有利于技術(shù)和技能的掌握；有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。由于學(xué)生個(gè)體差異性的存在，學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)時(shí)的積極性是不一樣的，學(xué)生個(gè)體的能力發(fā)展也存在一定的差異。在小組合作學(xué)習(xí)中，如何讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，與教師對(duì)學(xué)生小組的劃分及對(duì)小組的管理密切相關(guān)。為利于合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最佳的分組應(yīng)該是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、操作員、資料收集員等，不定期地互換角色，保證每位學(xué)生的積極參與性。

三、細(xì)致安排小組分工

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)不同組員的自身特長(zhǎng)或者組員的自我意愿將組員進(jìn)行詳細(xì)具體的分工。有負(fù)責(zé)紀(jì)律、有負(fù)責(zé)記錄、有負(fù)責(zé)匯報(bào)、有負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)?？傊〗M是學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)集體，不能忽視每一個(gè)組員的作用，也只有小組成員各盡其職，互補(bǔ)互助，大家在組內(nèi)淋漓盡致的發(fā)揮自己才能，才可以讓這個(gè)小組凝成一股繩，聚成一堵墻，成為一個(gè)完美的集體，大家才可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

其中，組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中作用重大，他是教師和學(xué)生之間的樞紐，他應(yīng)該在組員中收集意見(jiàn)和想法然后向教師反應(yīng)；同時(shí)教師多向組長(zhǎng)收集學(xué)生的意見(jiàn)，并通過(guò)組長(zhǎng)對(duì)前階段的成績(jī)和問(wèn)題作一個(gè)評(píng)價(jià)性總結(jié)，同時(shí)部署下一階段的教學(xué)探究任務(wù)。讓小組長(zhǎng)可以預(yù)知下階段的內(nèi)容，協(xié)助教師的工作。小組長(zhǎng)最重要的工作還是在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生往往存在束手束腳、毛手毛腳、大手大腳的現(xiàn)象；而且由于參加操作的學(xué)生多，教師不可能顧全到每一個(gè)學(xué)生的操作，這樣不僅老師是應(yīng)接不暇，而且學(xué)生也不能很好的鍛煉。小組長(zhǎng)就可以充當(dāng)“組內(nèi)小老師”的作用了，他們可以先給組員做一次演示，然后指導(dǎo)組員完成操作。

四、采用多樣的分組評(píng)價(jià)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元性的，那么反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程目標(biāo)相匹配，評(píng)價(jià)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的縮影，必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程目標(biāo)的范圍與屬性。

學(xué)生是教學(xué)的主體，最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是同學(xué)及學(xué)生本人，在評(píng)價(jià)中，如果單純由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，難免會(huì)存不準(zhǔn)確、甚至帶有主觀偏見(jiàn)性，這在一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之使學(xué)生慢慢地厭倦上課。在分組的課堂上，這種評(píng)價(jià)的對(duì)象是以組為單位，為更多的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這就使評(píng)價(jià)的范圍得到擴(kuò)大，為開展評(píng)價(jià)創(chuàng)造了一個(gè)前提條件。為此，我們?cè)诜纸M的課堂中設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表，以學(xué)生評(píng)價(jià)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，提供了小組內(nèi)成員互相展示與了解的時(shí)間與空間，使評(píng)價(jià)不至于成空中樓閣，更具有有針對(duì)性。

五、分組教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題

在分組教學(xué)中，分組帶來(lái)了學(xué)習(xí)的好處，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。對(duì)于出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)是課堂紀(jì)律。因?yàn)榉纸M后原先1個(gè)班分成為10多個(gè)“小班”，孩子們討論多了，自然課堂紀(jì)律不好控制了，老師要花費(fèi)了比平時(shí)多幾倍的時(shí)間在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，因此教學(xué)時(shí)間相應(yīng)減少了，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也減少了。因此怎樣使學(xué)生能夠充分的進(jìn)行討論交流，又能使老師方便控制課堂紀(jì)律，這是我們需要思考和解決的問(wèn)題。

第二個(gè)是學(xué)生對(duì)分組學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生們接觸分組學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，還有小組構(gòu)成是否合理，組員性格特點(diǎn)，一些學(xué)生還是不夠熟悉分組學(xué)習(xí)，即小組內(nèi)成員會(huì)進(jìn)行討論，組長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行任務(wù)分工等。因此筆者覺(jué)得信息技術(shù)課堂上的分組學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，要貫穿在整個(gè)小學(xué)階段。

在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)教學(xué)，首先要求教師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)要有全面的了解，這樣才能科學(xué)地進(jìn)行分組；其次，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，任務(wù)設(shè)計(jì)合理，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)中去。教學(xué)實(shí)踐表明，在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂上運(yùn)用分組教學(xué)法，可以激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂任務(wù)的達(dá)成率，特別是幫助學(xué)困生完成課堂任務(wù)有很大的幫助，從而提高學(xué)生的整體信息技術(shù)素養(yǎng)。

【作者單位：銅陵縣朱村中心小學(xué)安徽】