盧國浩

引言

小學科學這門學科是開發(fā)小學生智力的重要課程，對小學生的全面發(fā)展有重要影響。在新課改的實施中，學校教育對小學生的科學實驗教學也提出了更高的要求，如何更好地改變教學策略、適應新課改的要求，是擺在小學科學教師面前的重要問題。因此，教師應認真貫徹新課改的要求，以學生為主體，讓學生真正參與到實驗探究中來。

一、新課改中科學實驗教學與傳統(tǒng)實驗教學的不同點

首先，在新課程改革理念下，小學科學實驗教學更加注重學生的參與。與傳統(tǒng)的教師根據(jù)教材內容演示實驗相比，新課程背景下的小學實驗教學更加注重學生在實驗中的參與過程。教師通過選擇合適的實驗課題，讓學生通過自主學習，提出自己的實驗設計方案，并自己動手對實驗進行演示，學會從實驗的現(xiàn)象中總結、歸納出新的知識。這一過程強化了實驗方案的設計、注重實驗中出現(xiàn)的誤差以及對誤差的處理分析等等。

其次，新課程背景下的小學實驗教學更加注重與學生生活的聯(lián)系，重視從生活中挖掘實驗資源，讓學生能夠從身邊事實中領悟科學原理，進而由小見大。同時，新課程改革下的小學科學教學也更加注重學生對科學知識的應用能力，強調教師通過有效引導，使學生能夠將學到的科學知識有效應用于生活實踐中，利用學習的知識處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題，進而在實際生活中不斷完善自己的科學知識體系。

其三，新課程背景下的小學科學實驗教學更加注重學生探究能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)小學實驗教學相比，新課程改革背景下的實驗教學在內容、呈現(xiàn)形式、參與主體以及實驗要求上都有很大不同，它更注重由驗證性實驗向探究性實驗的轉變，要求在教師的引導和幫助下，學生能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)造能力和主體精神，積極創(chuàng)設實驗步驟并觀察實驗現(xiàn)象，從而得出具有探究性的實驗結果。

二、新課程背景下做好小學科學實驗教學的有效方法

1、注重學生與生活的聯(lián)系

生活是一本淳樸而又深奧的教材，蘊含著豐富的科學知識，善加利用，自然能夠為實驗教學增添新的渠道和亮點。教師要做好科學實驗教學，應結合學生實際，善于觀察，隨時發(fā)現(xiàn)在學校及學生周圍存在的許多實驗教學的良好教學實例和有待探究現(xiàn)象。如在教學淀粉的相關知識中，需要通過實驗檢驗淀粉和淀粉與唾液混合的結果。在上課之前，教師可布置任務讓學生從家里帶來少量的饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、栗子、玉米、南瓜等，教師也可自己搜集，以小組的方式，讓學生通過自己的方法來確定所帶的食物中哪些是含有淀粉的。在分組檢驗不同食品的過程中，學生對淀粉有了更加充分的認識，這樣能夠提高學生在生活中認識淀粉的能力，比如哪些食物中含有淀粉。大部分小學生對動植物有特別的好奇和興趣，在講授動植物的相關知識時，可讓學生自行觀察標本。如在講授《蝸牛和蝗蟲》中，可以給學生發(fā)放相關的實驗器材，如放大鏡、蚊香、火柴、水杯、樹葉等，讓學生結合需要進行實驗。這種實驗課能夠讓學生真正體會到實驗課的樂趣。

2、注重與學生生活的聯(lián)系

新課程改革要求小學科學實驗教學重視學生的主體地位。在進行實驗教學的過程中，教師應該注重學生的參與過程，有意識地給學生創(chuàng)設一些能夠激發(fā)學生興趣的問題，從而激起學生的求知欲和探究欲，鼓勵學生對實驗過程積極觀察、思考和探究，從而自主解決實驗問題。如在講授導體和絕緣體的相關知識時，教師可先創(chuàng)設老鼠咬斷導線的動漫情境，這時，小燈泡不發(fā)亮，那可以用什么來替代使小燈泡重新發(fā)亮呢？學生紛紛進行思索和討論，各抒己見，并在教師的幫助下可以自行設計實驗計劃，進行實驗操作，從而讓學生親身參與到探究實驗過程之中，通過動手、觀察、分析和實驗論證，檢驗自己的觀點，并進行不斷的嘗試，有利于探究能力的培養(yǎng)。

3、適當應用多媒體的輔助作用

隨著科學信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代的教學手段不斷更新，多媒體應用在小學科學和實驗教學中發(fā)揮了巨大的作用。首先，多媒體投影儀在教師進行實驗演示過程中發(fā)揮了重要作用。如在教學花的構造相關知識時，教師可進行實驗演示解剖一朵桃花。解剖的過程即可通過投影儀進行放大，這有助于班里所有學生都能清晰地看到教師的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。通過投影儀輔助實驗教學，遠比教師在講臺前演示，學生湊過來看的實驗效果要好，既節(jié)省了時間，又降低了材料損耗。其次，對于一些學校沒有條件做，或者操作過程比較復雜的實驗，教師還可利用電腦動畫來演示實驗操作過程，以加深他們對實驗過程和實驗結果的印象。如自然科學中的很多動態(tài)教學在常規(guī)情況下難以表現(xiàn)的，如《太陽在天空中的位置》、《光怎樣行進》等課文中的相關知識，而多媒體技術卻能夠打破這一障礙，教師可利用多媒體手段向同學展示太陽運動的動態(tài)圖以及光行進的方式和路徑，把抽象的空間知識以形象、生動又簡潔的形式展示給學生，既直觀真實，又充滿無窮樂趣，顯得情趣盎然。

三、結論

實驗課程是小學科學教學必不可少的輔助手段，通過開展實驗演示和實驗操作，學生不僅提高了對課堂知識的學習效率，還培養(yǎng)了動手能力和探究能力，這樣的教學方式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單純理論教學。因此，教師應深入貫徹新課改理念，注重從周圍的事物著手，培養(yǎng)學生科學的思維模式。

【作者單位：揚州市東關小學江蘇】

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