孫高峰

和諧教育是從滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實現(xiàn)出發(fā)，調(diào)控教育場中諸教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進而使“教”“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。教學(xué)過程中，從知識能力、思維力、情感態(tài)度、價值觀等方面，教師和學(xué)生都要通過互相交流，做到互相配合，互相補充，互相促進，實現(xiàn)教學(xué)目的。從而，彼此相長，取得相得益彰的效果。

一、積極營造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧教育的空間

氛圍環(huán)境是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，營造和諧、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一重要元素。在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵中，學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中不斷獲得人格上的體驗與尊重，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得自信，享受成功樂趣。

1、現(xiàn)代媒體步入課堂展身手。

課堂上視頻動畫的播放與精美畫面的投影，一下就能扣住學(xué)生的眼球，讓他們沉醉在有聲有色的世界里面，激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)移注意力，營造出良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，也有效增進師生情感，為下師生互動打下良好的基礎(chǔ)。

2、聲情并茂誦讀文本練基礎(chǔ)。

課堂是師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。誦讀文本是最常用的一種形式。美文如海，篇篇精彩，聲情并茂的語言形式才能更好地詮釋它的形象。朗朗上口的語文兒歌和歌謠等趣味性強，變化多，具有較強的朗讀韻味和生活韻味。一個個生動形象的故事復(fù)述也是不斷地回味文本的樂趣。

3、實踐活動推波助瀾樂表現(xiàn)。

小學(xué)生好奇心強，好勝心也強。定期開展語文實踐活動，如課本劇表演、經(jīng)典閱讀比賽等活動，對語文學(xué)習(xí)有著 “推波助瀾”的作用。組織活動時，適當(dāng)進行分組對抗賽，一朵小花、一顆紅五星等等都對小學(xué)生極具吸引力，有效增加了師生個人和集體語言交流的機會，更能幫助學(xué)生增強集體榮譽感，發(fā)展合作精神。

二、自由開放平等交流，鋪設(shè)和諧教育的大道

現(xiàn)代社會需要技術(shù)好、水平高的人才，也更需要能有團隊精神、具有較好合作能力的開放性人才。只有這些人才，才能在學(xué)習(xí)與工作中和諧相處、齊心協(xié)力完成各種任務(wù)。課堂學(xué)習(xí)也必須構(gòu)建自由開放的關(guān)系，師生平等交流，鋪設(shè)和諧教育的大道。

1、師生關(guān)系平等建立。

我的“開學(xué)第一課”就是第一次見面師生間的互相介紹，明確告訴學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中，師生的關(guān)系是平等的，生生的關(guān)系也是平等的。人與人只有學(xué)習(xí)知識上的多少、學(xué)習(xí)快慢等等區(qū)別，沒有學(xué)習(xí)人格上的高低之分。無論最終學(xué)習(xí)考核的成績優(yōu)異或是及格，都是學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，而不能充斥名利的追逐和高高在上式的鄙視。

2、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主合作。

自主合作教學(xué)更有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生參與意識，發(fā)揚學(xué)生協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師不僅要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，而且使自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)角石，把教學(xué)與學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合，找到生長點和突破口。

3、開放課堂博采眾長。

語文的源頭在生活。生活中處處都有語文知識在閃爍，從一個店名到宣傳口語，從一處名勝到一副楹聯(lián)，基于生活，語文教學(xué)天地廣闊，既為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，也提供展示自我的空間。

三、思維交匯情感交融，體驗和諧教育的幸福

無論從工具性還是從人文性角度考慮，語文教學(xué)中都離不開思維與情感教育。體驗是一種把外求與內(nèi)求有機結(jié)合的內(nèi)外交融的形態(tài)，它在重視外部自然界和人際之間信息交流的同時，強調(diào)在內(nèi)外交融的形態(tài)下由體驗者進行內(nèi)外全息感悟，給主體的自覺性和內(nèi)生性以應(yīng)有的地位。大量事實也證明，思維的火花交匯，情感的河流交融，才會帶來直接而深刻的和諧教育，帶來幸福的學(xué)習(xí)生活體驗。

1、思維“火花”碰撞引思考。

讓每個學(xué)生都要有幸福成就感，一定要有思維“火花”碰撞出的一個個亮點，不在大小，而要時時有。詞句重點和難點，以及對課堂教學(xué)點晴之處的妙筆，有效生成課堂資源，讓學(xué)生積極參與思考討論。

2、情感“三點”把握顯波濤。

語文教科書是由一篇篇文質(zhì)兼美的典范文章構(gòu)成，無論是以抒發(fā)情感為主的散文，還是側(cè)重觀點的闡述或知識的說明，都滲透著作者的情感因素，是作者思想感情的結(jié)晶。教學(xué)中要準(zhǔn)確把握“三點”——生情點、入情點、動情點。其中，生情點是方向，入情點是核心，動情點是效果。

3、賞識“花開”激勵心美好。

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感交流實現(xiàn)的?！睘榱藢W(xué)生的成長，作為語文老師，和學(xué)生進行思想、情感的交流與溝通，時刻關(guān)注學(xué)生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，在快樂中接受知識。

一位教師在執(zhí)教《掌聲》一課結(jié)束時，伴隨著舒緩的音樂，教師問道：“在歌聲中，在音樂里，此時此刻，同學(xué)們，你最想把掌聲送給誰呢？”學(xué)生紛紛表達了自己的感受，教師融評價與激勵、概括一起，真誠地鼓勵著學(xué)生。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)自于內(nèi)心真摯的語言令在場所有的聽課教師為其鼓掌喝彩。教師富有激勵的評價，不僅有效地激發(fā)和陶冶了學(xué)生的情感，而且對于加深對文本的理解，縮短師生間的心理距離，對情感的深化起到了事半功倍的結(jié)果。

教育是一門學(xué)問，和諧教育引領(lǐng)“教”“學(xué)”自然相長的理論與實踐通過挖掘教材中的生活因素，讓教與學(xué)彼此有機結(jié)合，旨在縮短教師與學(xué)生的距離，縮短學(xué)生與教材的距離，激活學(xué)生思維，激活教學(xué)，比“翼”雙飛，在塑造學(xué)生同時也塑造教師自己。讓學(xué)生高效獲取知識、思維得訓(xùn)練與提高的同時，也使學(xué)生的道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域都得到同步發(fā)展和提高，讓素質(zhì)教育落到實處，讓孩子課堂學(xué)習(xí)有更多的幸福感，真正成為語文學(xué)習(xí)的“主人”。

【作者單位：淮安市外國語實驗小學(xué)江蘇】

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