陳霞

文化是民族的血脈。對于民族文化保持深度認同，具有文化自覺和文化自信，是學校教育的責任和義務。通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和感受力，讓他們從小練好童子功、打好語文和精神的底子，是小學教育的題中之義?；谏鲜稣J識，自2005年起，荊門市竹園小學開展了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導讀課程的探索與實踐。

在調查其他學校的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育后，我們發(fā)現其中存在不少問題。比如，有的盲目跟風，目的不明確；有的重表演形式輕精神內涵，具有形式主義傾向；有的不注重系統(tǒng)性，顯得比較隨意；有的重“讀”輕“導”，忽視學生的年齡特點和認知規(guī)律，實效性差。經過廣泛論證，竹園小學選擇從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導讀課程的角度切入，就是為了克服盲目性，增強針對性、系統(tǒng)性、整體性和實效性。經過近十年的實踐，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導讀課程實現了一系列預設目標。

讓學生認識、了解和吸收祖國燦爛的文化，從小培養(yǎng)熱愛民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高民族文化素質，是社會主義精神文明建設的重要組成部分。學生在學習文化知識的同時，繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解了國家的歷史，了解了民族的文化，從小扎下了中華民族的根。

讓學生從小練好童子功，學習語言、積累語言，培養(yǎng)語言表達能力，打下語文的底子?！墩Z文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀與積累是我們語文教學的一項重要內容，只有通過廣泛的閱讀，才能形成良好的語感，才能形成良好的語文素養(yǎng)。

開發(fā)了學生的潛能，發(fā)展了學生的右腦，培養(yǎng)了學生的記憶力。13歲以前是兒童記憶力發(fā)展的黃金時期，這一時期做誦讀訓練，可以使兒童在繁重的課業(yè)壓力下，腦力得到舒解，平衡身心發(fā)展，提升自制力和自覺性。背書，如練字、習武，熟能生巧。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，便不知不覺變成自己能力的一部分。

陶冶學生的性情，健全學生的人格，提升其人文素養(yǎng)。少年兒童學習經典文化，重在開通達天地人之博大智慧，養(yǎng)平和且威猛之浩然正氣。播下最好的種子，撒下最好的養(yǎng)料，從小培養(yǎng)道德修養(yǎng)和健全人格。

促進了學生的精神發(fā)育。學生中，知書達理的多了，文明守紀的多了，熱愛勞動的多了，樂于助人的多了，還出現了以身殘志堅的學生張琪慧為代表的先進典型。教師和家長驚喜地發(fā)現，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，讓越來越多的孩子逐漸遠離了不良行為習慣。

促進了教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)精神普遍得到提升，教育視野普遍得到拓寬，文化底蘊普遍得到增強。近幾年來參與探索和實踐的語文教師撰寫的論文和案例公開發(fā)表或獲獎近300篇，執(zhí)教的優(yōu)質課在全國、省、市獲獎25節(jié)，多名教師被評為省、市骨干教師和學科帶頭人。

促進了學校的特色發(fā)展。學校先后被教育部授予“全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校”和“全國特色學?！狈Q號。更重要的是，學校通過這一課程的開發(fā)，激活了教師的課程意識，提升了教師整合和實施課程的能力，為學校構建中國傳統(tǒng)文化課程群、強化育人特色提供了足夠的智力支撐。