楊宇蓉

荊門市竹園小學(xué)歷經(jīng)十年，自主開發(fā)了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程，并形成了較為成熟的理論框架和操作體系。

編寫系統(tǒng)化的教材。認(rèn)與讀是密不可分、相輔相成的一個整體，在學(xué)生識字量達到一定水平后，必須通過閱讀把所學(xué)的字加以內(nèi)化和活化。因此，學(xué)校決定在3-6年級開設(shè)中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課。為了避免把導(dǎo)讀課變成歷史課，在選材上不以朝代為序、不以歷史為綱，搭建了以語文知識為主、以歷史文化知識為輔的導(dǎo)讀基本框架。在荊門市教科所的指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)試用和修改，最終形成了4冊《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化小學(xué)生讀本》。

豐富師生的閱讀體驗。為了更好地落實導(dǎo)讀課程，學(xué)校在各班設(shè)立讀書角，讓學(xué)生在課前、午休、課間閱讀身邊的圖書；每學(xué)期還為學(xué)生列出“必讀書目”“必背書目”“推薦書目”，推行親子共讀。

學(xué)校成立了傳統(tǒng)文化研習(xí)班，邀請荊楚理工學(xué)院古代文學(xué)專職教授為教師傳道授業(yè)；每年為教師購買和征訂圖書，以“讀書沙龍”活動為學(xué)習(xí)、交流的載體，提倡教師讀好四類書，即經(jīng)典名著、理論專著、兒童文學(xué)和報紙雜志；組織開展“書蟲行動”，教師們建教育博客、寫讀書隨筆，記錄成長的足跡，加強思想的交流與碰撞，相互借鑒，共同提高。

構(gòu)建針對性的課堂模式。學(xué)校在3-6年級每班每周開設(shè)一節(jié)導(dǎo)讀課程，由語文教師進行授課。在教學(xué)實踐中，逐步探索出傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀的三種課型。

第一類是經(jīng)典類課文。主要包括蒙學(xué)經(jīng)典、古典詩詞、格言警句、諸子散文和“四書五經(jīng)”片段。這類課文以詠誦為主，主要教學(xué)模式為：讀—疑—導(dǎo)—品—悟—記。第二類是故事類課文。主要是古典名著故事、神話傳說故事、成語典故故事、趣味漢語故事。此類文章以閱讀為主，以作業(yè)的形式鼓勵學(xué)生課前搜集優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的資料，并整理匯總，課堂進行交流。其主要教學(xué)模式為：讀—疑—導(dǎo)—悟—講—延。第三類是常識性課文。主要是一些介紹文史常識、民俗風(fēng)情的簡短說明文。此類課文以概讀為主，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，從而提升文化素養(yǎng)。去主要教學(xué)模式為：讀—疑—導(dǎo)—究—賞—用。

以活動促進傳統(tǒng)文化落地。學(xué)校堅持以知行活動為載體，以知養(yǎng)行，以行孕知，知行結(jié)合。開展了“我和好書交朋友”“導(dǎo)讀伴我成長”“講經(jīng)典故事”等活動，積極培育新一代“有根的中國人”，促進學(xué)生健康成長；推行古詩考級，每個年級每學(xué)期初布置古詩誦記內(nèi)容，在學(xué)期末統(tǒng)一進行考級，考級合格學(xué)生將頒發(fā)考級證書；舉行“校園誦讀大會”活動，千人誦讀是學(xué)校傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課的集中展示和一大亮點。

讓傳統(tǒng)文化外化于學(xué)生行為中。傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程不僅落實到了語文課堂教學(xué)中，還滲透于其他學(xué)科領(lǐng)域：剪紙、瓷器、國畫進入了美術(shù)課程；中華武術(shù)納入體育課程；戲劇、民樂回蕩在音樂課堂上；濃墨書香飄溢書法教學(xué)中……

2010年，學(xué)校以《弟子規(guī)》為載體推行學(xué)生養(yǎng)成教育，確定學(xué)生良好習(xí)慣目標(biāo)和內(nèi)容，要求學(xué)生每周對照標(biāo)準(zhǔn)自??；學(xué)校的“四名工程”（名人、名曲、名畫、名著）深受學(xué)生的喜愛，在熏陶中，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了持續(xù)改善；推行學(xué)生三項行動，即“春暉行動”“博雅行動”“書蟲行動”，培養(yǎng)博學(xué)于文、約之以禮的謙謙君子。

多元評價促進學(xué)生多樣化發(fā)展。學(xué)校出臺了多種傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀課程考核評價機制。以書法、葫蘆絲考級和傳統(tǒng)文化知識問答為內(nèi)容的專項考核全方位地考核了學(xué)生內(nèi)化效果。?？吨耥崱窞閷W(xué)生提供了展示平臺，學(xué)生豐富的知識積淀、個人文學(xué)素養(yǎng)在這里大放異彩。“全員爭章達標(biāo)，爭當(dāng)竹園之星”主題活動貫穿學(xué)生整個小學(xué)階段，根據(jù)“竹園之星”評選條件和年級梯次授予達標(biāo)學(xué)生不同顏色的“竹園之星”獎?wù)?，集齊一至六年級所有獎?wù)潞螅纯墒谟琛爸駡@之星”獎杯。