馮海燕

21世紀(jì)的家長越來越重視孩子的教育，也更注重從孩子的興趣出發(fā)。小班幼兒天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于幻想，對(duì)周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，對(duì)周圍生活中的形形色色的事物、問題，常常會(huì)問一問，想一想，有時(shí)他們更想要?jiǎng)右粍?dòng)，試一試，做一做。而最好方式之一便是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，更是孩子們感興趣的一種動(dòng)手活動(dòng)。本人通過讓孩子的這種想與動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和探究能力，讓他們開闊視眼，學(xué)到知識(shí)。更重要的是培養(yǎng)了孩子對(duì)科學(xué)的探究興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

一、激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在寬松的氛圍里去探索發(fā)現(xiàn)

我們的孩子們天生就對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物與現(xiàn)象。所以，在孩子的日常生活中，我從不過多的規(guī)范來約束幼兒，禁錮他們的思想，更多的是鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)。我們會(huì)一同去探索發(fā)現(xiàn)，一同種植大蒜，觀察顏色的變化等等。而在主要教學(xué)活動(dòng)中，我選用了《靜電》、《水》、《種植大蒜》、《瓶子》、《顏色》五個(gè)系列的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容都是圍繞孩子們的生活而開展的。這些活動(dòng)對(duì)于孩子們來說，都是對(duì)周圍生活的一種探索。從生活出發(fā)，首先能調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，而活動(dòng)內(nèi)容的選擇也是針對(duì)孩子的興趣，《摩擦起電》中，讓孩子通過動(dòng)手試一試去發(fā)現(xiàn)靜電是怎么產(chǎn)生的，怎樣能夠產(chǎn)生靜電；而在《瓶子吃雞蛋》中，通過實(shí)驗(yàn)很好的激發(fā)了幼兒的探索興趣。而這些活動(dòng)都是適合小班幼兒的興趣特點(diǎn)的，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)又能很好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的好奇心。

二、引導(dǎo)孩子在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中主動(dòng)探索

教師組織的每一個(gè)活動(dòng)，都應(yīng)是讓孩子探索、獲得、積累的過程，也是幼兒探索實(shí)踐能力得到挖掘的客觀條件，而科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身就能很好的激發(fā)幼兒的探索興趣。在每一個(gè)活動(dòng)中，我總是讓幼兒大膽去探索，從不對(duì)孩子們說“不對(duì)”“不行”之類的話，讓幼兒在積極的嘗試操作活動(dòng)中去尋找答案。在《會(huì)跳舞的小紙削》的活動(dòng)中，我給孩子們提供了塑料棒、吸管、小木棍、毛皮、棉布、化纖面料、毛料、小紙削等材料，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，主要是讓幼兒自己探索。在操作過程中，孩子們帶著我的問題：誰能讓小紙削跳舞；怎樣讓小紙削跳，去探索、去嘗試?；顒?dòng)中孩子們有的互相模仿，將毛皮和塑料棒摩擦，塑料棒能讓小紙削跳舞；而同樣也有孩子不局限于老師提供的材料，通過探索他們發(fā)現(xiàn)，塑料棒和頭發(fā)摩擦，塑料棒也能讓小紙削跳舞；又如孩子探索發(fā)現(xiàn)毛皮和小木棍摩擦，小木棍不能讓小紙削跳舞等等，而我自始自終都是作為一名支持者、旁觀者和參與者，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，我不主動(dòng)去幫助解決，而是引導(dǎo)他們自己想辦法。孩子們通過思考與探索，終于發(fā)現(xiàn)塑料棒、吸管和毛皮、化纖面料、毛料摩擦，塑料棒、吸管能讓小紙削跳舞；塑料棒、吸管和棉布摩擦，小木棍不能讓小紙削跳舞；小木棍和毛皮、棉布、化纖面料、毛料摩擦，小木棍都不能讓小紙削跳舞；更有部分小朋友發(fā)現(xiàn)，不用任何老師提供的材料，直接用手和衣服摩擦，手也能讓小紙削跳舞，手還能讓頭發(fā)跳舞?；顒?dòng)結(jié)束后，孩子們玩著摩擦起電的游戲，都特別的開心。誘導(dǎo)孩子主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，還能培養(yǎng)幼兒從多角度去探索、去思考問題、解決問題的能力。

三、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的探索興趣

在科學(xué)活動(dòng)中，孩子是活動(dòng)的中心、主體，教師的職責(zé)主要是給予孩子鼓勵(lì)、鞭策、引導(dǎo)，為孩子的探索開創(chuàng)條件、提供幫助，讓孩子的奇思妙想得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中，我還注重讓孩子自己講述與別人不同的方法，并給予嘗試和支持。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我不讓幼兒按照一種思維方式去思考問題，而是讓他們根據(jù)自己的新見、新想，無拘無束地表達(dá)和驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和想法。

如在《顏色》系列活動(dòng)中，讓孩子對(duì)顏色的變化進(jìn)行猜想觀察。孩子們根據(jù)自己的想象進(jìn)行猜測，在眼睛看的觀察過程中認(rèn)為紅色和藍(lán)色會(huì)變成綠色、黃色、黑色等；紅色和黃色會(huì)變成紫色、粉色、橙色等等；而藍(lán)色和黃色可能會(huì)變成淡綠色、玫紅色等。接下來通過實(shí)驗(yàn)確定紅色和藍(lán)色會(huì)變成紫色，紅色和黃色會(huì)變成橙色，黃色和藍(lán)色會(huì)變成綠色。通過讓幼兒猜一猜、試一試，激發(fā)了幼兒的探索興趣，讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，不約束孩子們的思維，鼓勵(lì)他們大膽想象并敢于實(shí)踐，從而讓孩子們展開想象的翅膀，培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教師的創(chuàng)新素質(zhì)是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索興趣的重要原因

有學(xué)者研究指出，教師本身素質(zhì)的局限是不利于幼兒創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要原因。所以，對(duì)于教師除了有一定的教師教學(xué)技能、專業(yè)技巧以外，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新觀念。試問，一位沒有任何創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想的教師能教出有很好創(chuàng)新素質(zhì)的幼兒嗎？答案一定是否定的！因此，教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，給自己上好這堂創(chuàng)新課。

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)中，教師要給孩子一定的操作空間、一定的自由度，讓孩子能自由、互動(dòng)的探索，鼓勵(lì)他們相互探索、積極討論，并為孩子的想法提供條件，讓他們的想法更有可行性，在科學(xué)活動(dòng)過程中，教師的創(chuàng)新思維給予孩子很好的啟發(fā)，培養(yǎng)了孩子探索科學(xué)的興趣和學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，極大地滿足了幼兒的好奇心、求知欲，萌發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣和探索科學(xué)的興趣，是培養(yǎng)探索型人材的有效途徑之一。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園江蘇】