楊彩

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新課標(biāo)也在不斷的深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力進(jìn)行足夠的重視和關(guān)注，這對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)的任務(wù)，也是一項(xiàng)關(guān)鍵的任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)原本就是思維活動(dòng)的教學(xué)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想要使教學(xué)質(zhì)量得到提升，并使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力得到提高，就需要運(yùn)用各種有效的措施來(lái)使學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花得到激發(fā)，讓學(xué)生可以在思維的海洋以及知識(shí)的海洋中盡情的遨游，以此來(lái)收獲知識(shí)，并得到全面的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維能力的涵義

數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是特定的一種思維，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可以把數(shù)字更加形象化，以此來(lái)形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力主要指學(xué)生可以在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行運(yùn)用，并發(fā)揮豐富的想象力，可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)以及推理，并且具備發(fā)現(xiàn)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的思維能力。如果想要擁有這種思維能力，就一定要具有良好的想象能力、解決問(wèn)題能力、觀察能力以及推理能力。

二、對(duì)小學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)槭艿礁鞣N主客觀因素的制約，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力存在著一定的差異。有些學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，具備著較強(qiáng)的接受知識(shí)的能力以及理解知識(shí)的能力，所以可以很快的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握，并可以迅速的學(xué)以致用；而有些學(xué)生則正好相反，他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受的能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的能力比較弱，不能很快的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)變得非常困難。而在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果可以有效的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么在一定程度上就可以使遇到的問(wèn)題得到解決，由于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)可以幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速的理解，并能夠讓他們做到學(xué)以致用。因此，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和自身具備的數(shù)學(xué)技能得到有機(jī)的結(jié)合，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以運(yùn)用多種思維方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高。除此之外，還可以使學(xué)生判斷的能力得到提升，使學(xué)生把課本上的知識(shí)通過(guò)自己的思維來(lái)提出觀點(diǎn)，以此來(lái)深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

（一）數(shù)形結(jié)合，使思維深度得到強(qiáng)化

對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，需要把知識(shí)間具有的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行溝通，并運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維措施。數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維措施，可以使學(xué)生在抽象和具體之間使思維水平得到提升，在空間形式以及數(shù)量關(guān)系的結(jié)合中可以對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行探索，以此實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的目標(biāo)，從而使思維深度得到提升。因此，在這個(gè)過(guò)程里教師就應(yīng)該在講解時(shí)既要借助形象化以及直觀化的圖形，還要把這些圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最終成為數(shù)量關(guān)系，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并使學(xué)生順利的把數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。例如，在對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的手段來(lái)幫助學(xué)生對(duì)公式的含義進(jìn)行充分的理解。通常來(lái)說(shuō)，在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)的公式主要有以下幾種：第一，寬加長(zhǎng)加寬加長(zhǎng)；第二，長(zhǎng)乘以二加寬乘以二；第三，（長(zhǎng)加寬）乘以二。在對(duì)這三種公式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維手段來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生可以邊畫圖形邊進(jìn)行求解，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維的深度得到深化。

（二）結(jié)合生活，使教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)

理論一般都是來(lái)源于生活的，因此在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用自己生活中的豐富經(jīng)驗(yàn)，來(lái)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，為了使學(xué)生思維可以得到培養(yǎng)，可以設(shè)置和生活有緊密聯(lián)系的題：養(yǎng)豬場(chǎng)分成三次將一批豬在市場(chǎng)中投放，第一次賣出的數(shù)量比總數(shù)的三分之一多出一百只，第二次賣出的數(shù)量比總數(shù)的一半少一百二十只，第三次賣出的數(shù)量為三百二十只。這批豬的總數(shù)為多少？在對(duì)這道問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)的思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而使數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，還是使教學(xué)質(zhì)量得到提高的關(guān)鍵。所以就需要老師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用各種有效的措施來(lái)使學(xué)生數(shù)學(xué)思維火花得到激發(fā)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題，以此來(lái)使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，從而使數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。

【作者單位：海東市樂(lè)都區(qū)第八中學(xué)青?！?/p>