科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2014-08-07 05:56林利法
小學(xué)科學(xué)·教師版 2014年6期
林利法
小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科在教材的編排上已從過(guò)往的只注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，改變?yōu)橹伢w現(xiàn)學(xué)生的自主探究，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,書上的各種結(jié)論都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。因此在科學(xué)課的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，多給學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法?！犊茖W(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)既能使學(xué)生深刻理解自然界中各種現(xiàn)象的規(guī)律和定律，又能培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。這些實(shí)驗(yàn)技能，既是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新的重要基礎(chǔ)，也是提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。
科學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，就是教師注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的。忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師安排的實(shí)驗(yàn)方法去做。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。此外實(shí)驗(yàn)中器材不足，分組實(shí)驗(yàn)，特別是多人一組，只能有少數(shù)學(xué)生操作或一個(gè)學(xué)生只能操作一個(gè)環(huán)節(jié)，不能完成整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生缺少自行使用的時(shí)間和空間。這都不利于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于提高學(xué)生自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)做好以下幾方面：
一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在操作前教師自己要先認(rèn)真研讀科學(xué)教學(xué)大綱，了解各冊(cè)教材中的實(shí)驗(yàn)安排的目的，分清哪些實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生分組進(jìn)行探究的，哪些實(shí)驗(yàn)可以由老師進(jìn)行演示性的操作。在具體操作的過(guò)程中，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘慕逃?。課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)有許多是他們認(rèn)為很好玩才去做的，這樣的活動(dòng)必然帶有盲目性，這種純粹被玩的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是很難收到成效的。所以在做每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行一番討論，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，怎樣才能讓我們看得更加清楚現(xiàn)象等等。知道實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)。
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲龊脤?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)?zāi)康目偸桥c所研究的問(wèn)題相聯(lián)系的?？茖W(xué)研究的過(guò)程就是提出問(wèn)題—做出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的過(guò)程，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害?！痹谡n堂教學(xué)中要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。因?yàn)樵诳茖W(xué)課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只有從疑開始、以疑引思，才有可能在解疑的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的情況，教師要針對(duì)不同情況加以解決。
在理解課題、提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了這節(jié)課要研究的問(wèn)題，就可以根據(jù)所要研究的問(wèn)題做出假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。一個(gè)問(wèn)題相關(guān)的因素有很多，假設(shè)也可以有幾種，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊部梢远鄻?，教學(xué)中沒必要規(guī)定一種實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，要給學(xué)生自已確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǖ臋C(jī)會(huì)。通過(guò)討論篩選出有必要性和可行性的方案。
二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是指正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)一定的目的和要求，運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)原理，對(duì)研究方法和步驟的預(yù)先制定。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義在于能夠用比較經(jīng)濟(jì)的人力、物力和時(shí)間，獲得科學(xué)的結(jié)果。
科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生搞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識(shí)和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。
三、提供充足的實(shí)驗(yàn)材料
充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的必要條件。我在課前精心準(zhǔn)備各種材料，這樣使學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多。學(xué)生有了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些能夠獲得的實(shí)驗(yàn)材料，無(wú)形中他們的動(dòng)手能力得以提高。
四、給予充足的時(shí)間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)
教師給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾獥l件。學(xué)生在充分的自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能體驗(yàn)科學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
以往，我們有些教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，為了節(jié)省時(shí)間，先詳細(xì)地向?qū)W生講解出所有實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再讓學(xué)生照著去做，這樣學(xué)生不是通過(guò)自己探索出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。又如：為了實(shí)驗(yàn)的方便，將所有的實(shí)驗(yàn)用具與物品事先準(zhǔn)備齊全，然后才讓學(xué)生按書上的步驟進(jìn)行操作，如講到蠶時(shí)，實(shí)驗(yàn)前,老師將事先捉到的蠶放在盒里讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生根本不了解蠶的生活習(xí)性，讓他們自己喂養(yǎng)蠶，觀察它地生長(zhǎng)變化過(guò)程。才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識(shí)，提高動(dòng)手能力，豐富熱愛小動(dòng)物的情感。
綜上所述，學(xué)生具有了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，許多問(wèn)題可以由學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)和實(shí)驗(yàn)得到解決，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，更重要的是實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，是培養(yǎng)人才的問(wèn)題，是民族創(chuàng)新的問(wèn)題，理所當(dāng)然應(yīng)該引起我們的重視，并且將學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是我們每一位小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該努力去做的！
【作者單位：臨海市匯溪鎮(zhèn)中心校浙江】
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林利法
小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科在教材的編排上已從過(guò)往的只注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，改變?yōu)橹伢w現(xiàn)學(xué)生的自主探究，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,書上的各種結(jié)論都必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。因此在科學(xué)課的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，多給學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法?！犊茖W(xué)》是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)既能使學(xué)生深刻理解自然界中各種現(xiàn)象的規(guī)律和定律，又能培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。這些實(shí)驗(yàn)技能，既是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新的重要基礎(chǔ)，也是提高素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造自然。
科學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，就是教師注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的。忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師安排的實(shí)驗(yàn)方法去做。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。此外實(shí)驗(yàn)中器材不足，分組實(shí)驗(yàn)，特別是多人一組，只能有少數(shù)學(xué)生操作或一個(gè)學(xué)生只能操作一個(gè)環(huán)節(jié)，不能完成整個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生缺少自行使用的時(shí)間和空間。這都不利于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于提高學(xué)生自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)做好以下幾方面：
一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
在操作前教師自己要先認(rèn)真研讀科學(xué)教學(xué)大綱，了解各冊(cè)教材中的實(shí)驗(yàn)安排的目的，分清哪些實(shí)驗(yàn)需要讓學(xué)生分組進(jìn)行探究的，哪些實(shí)驗(yàn)可以由老師進(jìn)行演示性的操作。在具體操作的過(guò)程中，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘慕逃?。課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)有許多是他們認(rèn)為很好玩才去做的，這樣的活動(dòng)必然帶有盲目性，這種純粹被玩的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是很難收到成效的。所以在做每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行一番討論，讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了證明什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，怎樣才能讓我們看得更加清楚現(xiàn)象等等。知道實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的，是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)。
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲龊脤?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)?zāi)康目偸桥c所研究的問(wèn)題相聯(lián)系的?？茖W(xué)研究的過(guò)程就是提出問(wèn)題—做出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論的過(guò)程，愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害?！痹谡n堂教學(xué)中要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。因?yàn)樵诳茖W(xué)課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只有從疑開始、以疑引思，才有可能在解疑的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的情況，教師要針對(duì)不同情況加以解決。
在理解課題、提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了這節(jié)課要研究的問(wèn)題，就可以根據(jù)所要研究的問(wèn)題做出假設(shè)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。一個(gè)問(wèn)題相關(guān)的因素有很多，假設(shè)也可以有幾種，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊部梢远鄻?，教學(xué)中沒必要規(guī)定一種實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，要給學(xué)生自已確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǖ臋C(jī)會(huì)。通過(guò)討論篩選出有必要性和可行性的方案。
二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是指正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)一定的目的和要求，運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)原理，對(duì)研究方法和步驟的預(yù)先制定。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義在于能夠用比較經(jīng)濟(jì)的人力、物力和時(shí)間，獲得科學(xué)的結(jié)果。
科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生搞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識(shí)和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。
三、提供充足的實(shí)驗(yàn)材料
充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的必要條件。我在課前精心準(zhǔn)備各種材料，這樣使學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)增多。學(xué)生有了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備一些能夠獲得的實(shí)驗(yàn)材料，無(wú)形中他們的動(dòng)手能力得以提高。
四、給予充足的時(shí)間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)
教師給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾獥l件。學(xué)生在充分的自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能體驗(yàn)科學(xué)，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
以往，我們有些教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，為了節(jié)省時(shí)間，先詳細(xì)地向?qū)W生講解出所有實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再讓學(xué)生照著去做，這樣學(xué)生不是通過(guò)自己探索出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。又如：為了實(shí)驗(yàn)的方便，將所有的實(shí)驗(yàn)用具與物品事先準(zhǔn)備齊全，然后才讓學(xué)生按書上的步驟進(jìn)行操作，如講到蠶時(shí)，實(shí)驗(yàn)前,老師將事先捉到的蠶放在盒里讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生根本不了解蠶的生活習(xí)性，讓他們自己喂養(yǎng)蠶，觀察它地生長(zhǎng)變化過(guò)程。才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識(shí)，提高動(dòng)手能力，豐富熱愛小動(dòng)物的情感。
綜上所述，學(xué)生具有了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，許多問(wèn)題可以由學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)和實(shí)驗(yàn)得到解決，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力，不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，更重要的是實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題，是培養(yǎng)人才的問(wèn)題，是民族創(chuàng)新的問(wèn)題，理所當(dāng)然應(yīng)該引起我們的重視，并且將學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)日常教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是我們每一位小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該努力去做的！
【作者單位：臨海市匯溪鎮(zhèn)中心校浙江】
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