蔣軍

【摘要】創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展首先依賴于創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的知識儲備外，還可以為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在數(shù)學(xué)課堂中進行創(chuàng)新教育就成為了迫切需要研究和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

江澤民同志說過:“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！薄爸R經(jīng)濟，對于21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育改革提出的一項具體內(nèi)容。教學(xué)大綱明確提到數(shù)學(xué)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力。教師應(yīng)讓學(xué)生實現(xiàn)和展開思維活動，逐漸體會到數(shù)學(xué)創(chuàng)新的特點，了解數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要做到以下幾點。

一、要建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

建立良好的師生關(guān)系是取得數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論問題，包括數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型制作、數(shù)學(xué)調(diào)查研究等。通過這些活動，促使學(xué)生認識數(shù)學(xué)，并活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。開展學(xué)生教學(xué)活動，更重要的是讓學(xué)生真正發(fā)展數(shù)學(xué)思維，這是數(shù)學(xué)活動的真諦。通過有形無形的活動，積極引導(dǎo)學(xué)生深入專研分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納，猜想、轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題的能力，鼓勵和養(yǎng)成善于獨立思考，別出心裁地提出解決問題的新途徑。為此，就要采取多種多樣的教學(xué)方法。比如:“分層教學(xué)法”可以解決面向全體學(xué)生、因材施教的問題；而恰當(dāng)?shù)剡\用“發(fā)現(xiàn)法”，引導(dǎo)學(xué)生通過一個個小問題的發(fā)現(xiàn)，去積極主動地掌握知識，學(xué)會合情推理的思維方法，對于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)探究、創(chuàng)新能力大有裨益。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分。教育家贊可夫認為:“教育中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！毕到y(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接收外界新鮮的事物，形成開放的系統(tǒng)，這樣能抗拒外界干擾，提高接受的效益。由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。好奇是學(xué)生探索心理的推動力，質(zhì)疑則成為了學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維的關(guān)鍵點。學(xué)起于思，思源與疑，疑而啟思，疑而生變，強化問題意識是促進創(chuàng)新思維的又一個重要環(huán)節(jié)。

二、正確運用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

把啟發(fā)式作為一種教育思想，是因為我們堅信每一個正常的學(xué)生都有創(chuàng)新能力，都能通過適當(dāng)?shù)慕逃蔀槟骋环矫娴膭?chuàng)新人才；堅信學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展過程，教育起主導(dǎo)作用。教育是培養(yǎng)個體創(chuàng)新素質(zhì)的最佳途徑；堅信學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造條件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在大力提倡素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的今天，我們的教師就要改變過去在課堂上演大戲、唱主角，學(xué)生只是看戲者的教育方法，而是讓學(xué)生成為“唱戲者”，教師擔(dān)當(dāng)起“導(dǎo)演”的角色。數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容豐富的工具學(xué)科，但它精煉的定義、嚴(yán)密的推理證明，具有豐富內(nèi)涵的公式等等，在呈現(xiàn)于教科書上時，卻是十分精煉的條文，要有效地將教科書上面的知識傳授給學(xué)生，并使他們牢記和靈活運用，唯有正確地運用啟發(fā)式教學(xué)才能達到這個目的。

啟發(fā)式教學(xué)概括地說，就是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，使之成為做出判斷的教學(xué)方式。這就是說，在課堂教學(xué)中，不論是進行概念的、定理的教學(xué)，還是在為學(xué)生進行復(fù)習(xí)，以致在例題講解時，都應(yīng)在教師的指導(dǎo)下、啟示下，先讓學(xué)生自己進行積極地思考，并試作答案，而后，再由教師引導(dǎo)全體學(xué)生對答案進行研討、評定；最后再由教師總結(jié)、明確。啟發(fā)式教學(xué)的精髓在于只給學(xué)生一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探索，自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和規(guī)則。從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點來看，他們有強烈的好奇心，模仿能力強，活潑好動，啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)的空間去觀察自然、體驗生活、動腦、動手的機會，從而感受和體驗成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，這是創(chuàng)新的靈魂與動力。

三、在自主探索活動中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好習(xí)慣

要做到這一點，可采用以下方法。一是以誘帶說。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種誘因以激發(fā)他們對教學(xué)活動的興趣和熱情，產(chǎn)生一種急于參與并立即投入的熱情，讓學(xué)生從被動者變?yōu)橹鲃诱?。比如：在“分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)比較大小”這一節(jié)中，例題：3/4與7/8比較。教參中只要求學(xué)生把握先通分，將其分母化相同再比較。當(dāng)學(xué)生掌握了這一方法后，隨即設(shè)問：“這道題還有其他的解決辦法嗎？”教師里就會立即沉浸在一片思索之中，稍后片刻，舉手回答的同學(xué)就會多起來。甲說可以把它們化成小數(shù)進行比較；乙說把分子化相同也可以比較；丙說我是想出來的。先想3/4不是比1少1/4嗎？7/8比1少1/8，而1/4＞1/8，所以3/4＜7/8。這樣不但活躍課堂氣氛，同時也讓學(xué)生在說的過程中鍛煉自我表達的能力，并肯定自我的思路，拓寬解題的方法。

教師應(yīng)以做帶辯。做是鼓勵學(xué)生積極動手，把正確的思維通過形體直觀地顯現(xiàn)出來。辯是將自己的思路用語言闡述，以達到以理服人，得以認可的目的。在“角的認識”中，教材要求學(xué)生知道角是由一個頂點，兩條邊組成，并要求對三角形、正方形、長方形分別有幾個角的簡單分類予以把握。講述結(jié)束后，可以給學(xué)生布置一道動手題，剪剪看三角形剪去一個角還剩幾個角？在學(xué)生交來的圖樣中，有最多即四個角，也有還剩三個角的。通過選派代表為自己答案解釋發(fā)現(xiàn)各自對自己答案確信無疑。這時，老師順勢肯定，都正確。這樣不但鍛煉學(xué)生的積極動手能力，同時也告訴他們一題多解的新思維。

教師應(yīng)以延帶探。延是拓展，探是思索，也就是除了把握好課堂內(nèi)容外，應(yīng)學(xué)會將知識融會貫通，更好地運用到實踐中。在“三角形面積公式推導(dǎo)”時，教材只要求給學(xué)生演示再推導(dǎo)公式，而教師可以先布置準(zhǔn)備一個正方形，一個平行四邊形。這樣，激發(fā)起學(xué)生上課的欲望，又滿足了他們動手的需要。先復(fù)習(xí)正方形、平行四邊形面積公式，讓學(xué)生動手沿對角將其均分成兩份，分完后將兩個完全一樣的三角形重新組合成原來的正方形和平行四邊形，分組討論:平行四邊形的面積與三角形的面積有什么關(guān)系？底又有什么關(guān)系？高呢？討論后得出:拼成后的平行四邊形的面積等于三角形面積的2倍，平行四邊形的底與三角形相等，高也相等。不難看出:三角形的面積等于底乘高除2。并能準(zhǔn)確說出推導(dǎo)過程。這就告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)公式不是憑空產(chǎn)生的，它也是通過操作、實踐、概括出來的。

我們只有積極探索，認真細致地總結(jié)，不但能發(fā)現(xiàn)問題，同時也能輕松地解決問題。課堂教學(xué)只有使社會發(fā)展和個人發(fā)展形成互助，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生創(chuàng)新思維，能有所通，啟有所發(fā)，導(dǎo)有所悟，使學(xué)生保持躍躍欲試的心境和創(chuàng)新欲望，才能使他們迅速成長為創(chuàng)新型的人才。

參考文獻：

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