周學(xué)巍

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一。本文從四個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，這就要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找出解決問題的各種方法和途徑。在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位，“鼓勵(lì)三動(dòng)，調(diào)動(dòng)三性”（即讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性），提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。如“24x3”的教學(xué)如下操作：指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，感知直觀材料，在頭腦中建立起表象，直觀理解乘的順序及“滿十進(jìn)位”的算法；在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)運(yùn)用建立的表象進(jìn)行思考，理解例題的思維過程；脫開直觀形象，用豎式直接計(jì)算，并嘗試概括歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則；教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)。正確處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，充分展示了法則的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與法則的歸納、抽象等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識。求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點(diǎn)、新見解，從而在求異中求新。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)是人類思維的體操，我們提倡中小學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)概括為基礎(chǔ)增養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維品質(zhì)。一是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的敏捷性。在“正確”的基礎(chǔ)上，始終有“速度”的要求，“速算卡片”、速算比賽、完成復(fù)雜題接力賽、快速作業(yè)、收集速算方法、熟背常用定律及數(shù)據(jù)。二是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的靈活性。在運(yùn)算中與眾不同的發(fā)散特點(diǎn)，主要表現(xiàn)有：思維方向靈活，能多角度、多方法演算習(xí)題；運(yùn)用法則的自覺性，即熟悉公式、法則并運(yùn)用自如；組合分析程度的靈活，善于綜合分析，適應(yīng)于多變習(xí)題的演算。在教學(xué)中要加強(qiáng)“推導(dǎo)”，縱橫知識的聯(lián)系，一題多解，一題多變等訓(xùn)練。三是增加數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。數(shù)學(xué)作業(yè)的獨(dú)立完成，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的最基本要求。注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是開發(fā)學(xué)生智力的需要。在教學(xué)中多總結(jié)，多探索，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與調(diào)節(jié)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，從而收到事半功倍的效果。

三、分析學(xué)生的潛在能力

學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點(diǎn)常常被忽視。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點(diǎn)低、層次多、要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個(gè)學(xué)生的教育。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

四、活用教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生觀察自己身邊客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系，是提高小學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題：引導(dǎo)學(xué)生參與建立概念的全過程，使學(xué)生掌握了知識，更重要的是學(xué)到了觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合等思維方法，發(fā)展了思維品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識生活中的實(shí)際問題，如教學(xué)“千米”的認(rèn)識時(shí)，讓學(xué)生在往返學(xué)校路上，通過“走一走”等建立起“千米”的實(shí)際長度的概念；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。推理訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要形式。讓學(xué)生言之有理，言之有據(jù)。有條理地表達(dá)知識形成的理由和依據(jù)，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)演繹推理和語言表達(dá)能力的有效載體。

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