趙志堅

【摘要】精簡教師教學(xué)時間，讓每位學(xué)生都有更加充分的自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主練習(xí)的機會，提高課堂效率，這是半小時課堂的出發(fā)點。對于信息技術(shù)這門實踐性超強的學(xué)科來說，學(xué)生自主練習(xí)的效率、效果就顯得尤為重要。本文就半小時課堂理念下對提高信息技術(shù)課堂作業(yè)的效率，以及相關(guān)的探索和嘗試進(jìn)行了總結(jié)和闡述。

【關(guān)鍵詞】分層式作業(yè)；課堂學(xué)生評價；課后評價

“討教下，信息技術(shù)課堂作業(yè)有什么好監(jiān)督方法，能讓不自覺的學(xué)生也老老實實的完成作業(yè)?！毙畔⒓夹g(shù)交流群上一位老師發(fā)出了這樣一個問題，頓時群里炸開了鍋。“我覺得做完作業(yè)的同學(xué)可以自由支配剩下的時間，然后學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度就會發(fā)生轉(zhuǎn)變”，“但是這樣會有一種應(yīng)付的態(tài)度。上交的作業(yè)質(zhì)量不高”；小組長的威信不高，往往管不起來；“老師還是得盯著的，小組長只是協(xié)助工作。按要求完成教學(xué)任務(wù)后自由支配，對學(xué)生還是有一定的促進(jìn)作用的.”,怎么樣讓這部分學(xué)生把興趣從精彩激烈的游戲、QQ中轉(zhuǎn)到作業(yè)中呢？

一、“推陳出新”——感受作業(yè)魅力

1．作業(yè)也好玩——游戲式作業(yè)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。所以學(xué)生感興趣的游戲是開發(fā)智力的最好形式。幾乎所有孩子在玩游戲的狀態(tài)下大腦都處于一種興奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)某些知識或者能力就會比較輕松，比較快，也不太會被其他事物所吸引。

在五下第五課《我的風(fēng)采》這一課中，設(shè)置自定義動畫學(xué)生都能輕松掌握，但是合理設(shè)置對象的動畫、聲音效果及對象的出場順序卻是本課的難點，學(xué)生很難突破。在上本課時，筆者進(jìn)行了如下的設(shè)計：讓一輛汽車啟動，沿著直線出發(fā)，繞過彎道，到達(dá)終點，停進(jìn)車庫。看起來簡單的一個“汽車進(jìn)庫游戲”卻融合了自定義動畫的強調(diào)、進(jìn)入、自定義路徑、退出四個效果，以及聲音的插入效果。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣十分濃厚，積極性也非常高，最終在展示作品的時候發(fā)現(xiàn)許多采用不同方式進(jìn)入車庫的作品，輕松突破本課難點。由此可見，游戲式作業(yè)能充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上信息技術(shù)。

2．學(xué)以致用——實踐式作業(yè)

現(xiàn)在的電腦已經(jīng)普及到千家萬戶，很大一部分學(xué)生家里都有電腦，可面對課本上的知識他們卻不喜歡?？梢娬n堂上營造一種輕松愉快的生活氛圍，使學(xué)生全身心的融入其中顯得尤為重要。新課程中提到，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)的過程中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。如六上15課《小小宣傳員》，筆者考慮到有部分同學(xué)親身經(jīng)歷過紅糖節(jié)炸糖的經(jīng)歷，所以采用了貼近生活的義烏紅糖為題材，收集了紅糖節(jié)的照片，讓學(xué)生爭當(dāng)一名紅糖節(jié)宣傳員。參加過紅糖節(jié)的同學(xué)在制作和介紹宣傳稿的時候明顯較比沒去過紅糖節(jié)的同學(xué)要自信。

3．因材施教——分層式作業(yè)

孔子早在兩千年前就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，對一些學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)提高要求，設(shè)計難度較大的問題；對學(xué)有困難的同學(xué)在保證其掌握必需的技能外，可適當(dāng)降低對其的要求，以樹立他們自信心。因此在設(shè)計作業(yè)時可以分成幾個部分，必做題：這部分是所有學(xué)生必需要掌握的基礎(chǔ)知識；選做題：學(xué)生可以根據(jù)個人情況選擇題目進(jìn)行完成；拓展題：有一定的難度，讓學(xué)生發(fā)揮更大的空間。

分層式作業(yè)在操作過程當(dāng)中會有一定的難度，比如指定部分同學(xué)完成哪些作品會打擊他們的自信，部分學(xué)有余力的學(xué)生偷懶。所以老師在設(shè)計分層作業(yè)時應(yīng)堅持學(xué)生自愿的原則，而且要設(shè)立相應(yīng)的激勵機制，讓學(xué)生朝著更高的目標(biāo)努力。

二、拋磚引玉——讓評價生輝

1．金玉良言——課堂教師評價

蘇霍姆林斯基言曾說：“沒有不想成為好孩子的兒童。從兒童來校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的東西?！笔堑模總€人都希望別人的肯定和贊揚。在信息課上，學(xué)生完成作業(yè)時，只要他認(rèn)真做了，不管質(zhì)量如何，老師都應(yīng)該先給予鼓勵。一句“你的作品真不錯！”都能讓他們信心倍增。評價除了能激勵學(xué)生，增強自信外，還有診斷、導(dǎo)向、調(diào)控、教學(xué)的功能，所以教師在作業(yè)評價中，要對學(xué)生的作品進(jìn)行全面科學(xué)的評價，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能幫助他們建立認(rèn)識自我、提高水平的作用。

評價首先要在評價目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確評價內(nèi)容，制定評價的標(biāo)準(zhǔn)，必要時對評價內(nèi)容進(jìn)行量化。筆者在作品評價中進(jìn)行過如下嘗試，起到了一定的效果，在六上15課《小小宣傳員》，筆者在作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計：三星宣傳員：完成演示文稿的制作，并要求圖文并茂，排版合理。四星宣傳員：演示文稿整體美觀、主題明確，并設(shè)有自定義動畫。五星宣傳員：在四星級的基礎(chǔ)上有口頭宣傳自己作品的能力。

這一環(huán)節(jié)和分層作業(yè)精密結(jié)合，也起到了評價學(xué)生的作用，學(xué)生會在原有的基礎(chǔ)上想要往更好層次去努力。

2．取長補短——課堂學(xué)生評價

課堂上學(xué)生互評除了受評者得益之外，評價他人作品的學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)別人的長處。筆者采用過幾種學(xué)生間評價的方式：小組互評，在完成作品后，小組間的同學(xué)進(jìn)行相互的評價指出作品中的優(yōu)缺點，這種方法能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，看到別人的閃光處，并對自己的作品加以修改。第二種是集體互評，展示某位同學(xué)的作品，然后讓全班同學(xué)對作品優(yōu)缺點進(jìn)行評價。這種評價方式筆者在嘗試的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往都會看到同學(xué)不好的地方，所以在互評的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說這個作品值得學(xué)習(xí)的地方，然后再說需要修改的地方，這也是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)閃光點的好方法。

3．分分必爭——課后評價

考慮到學(xué)生之所以對信息技術(shù)不感冒，還有一個原因是老師在一堂課的時候往往不能批改到所有學(xué)生的作業(yè)，所以筆者在服務(wù)器上建立了收集作業(yè)的FTP，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后，采用A、B、C、D四檔的評分標(biāo)準(zhǔn)，利用課后的時間對作業(yè)評出相應(yīng)的等級，A檔作業(yè)：認(rèn)真完成、內(nèi)容完整、作品精美；B檔作業(yè)：認(rèn)真完成，內(nèi)容完整；C檔作業(yè)：態(tài)度認(rèn)真，能完成基本操作，內(nèi)容不夠完整；D檔作業(yè)：態(tài)度不認(rèn)真，作品應(yīng)付了事或未交作品。該成績?yōu)橄乱惶谜n公布，并展示A檔學(xué)生作品，讓他們明白自己作品于優(yōu)秀作品的差距。該成績還與期末成績掛鉤，A檔一次加2分，B檔一次加1分，C檔一次扣1分，D檔一次扣2分，最后成績累加到期末作業(yè)成績當(dāng)中。通過一段時間的嘗試，學(xué)生的作業(yè)積極性明顯提高了很多，然后筆者又繼續(xù)采取了一個措施，如果對自己作業(yè)不滿意的，可以重新做一份，但是這份作業(yè)必須在課外完成。在這種評價方式的驅(qū)動下，大大的激發(fā)的學(xué)生對完成信息技術(shù)作業(yè)的積極性，有效的促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

作為一門操作性是實用性很強的學(xué)科，大部分的知識和技能都包含在一次次作業(yè)、練習(xí)當(dāng)中。老師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的設(shè)計，也要吸取其他學(xué)生的特點，對作業(yè)進(jìn)行及時的評價與批改，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的成就感，讓他們深切的感受到信息技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)中的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁芳.新課改下信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計與評價——學(xué)生評價的教育功能.教學(xué)評價的功能、種類、理念、方法.百度文庫