【摘要】游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng)，它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展?！敖巧螒颉闭菍⒊扇说倪@種社會(huì)性行為進(jìn)行再現(xiàn)，它是幼兒心理發(fā)展的一種社會(huì)需要，是幼兒身心發(fā)展水平的再現(xiàn)。角色游戲不但有著其他游戲的教育功能、發(fā)展功能，而且它對(duì)促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；功能；心理健康；發(fā)展

一、角色游戲是幼兒對(duì)未來社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)

在角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)。

例如：《娃娃家》游戲，孩子們?cè)谟螒蛑谐洚?dāng)爸爸媽媽的角色，就會(huì)自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將孩子們自己理解的爸爸媽媽表現(xiàn)出來，這就是孩子們對(duì)角色身份的初步體驗(yàn)，而這初步體驗(yàn)對(duì)孩子們的影響是非常大的。爸爸的身份決定了他應(yīng)該干什么事，說什么話，持什么樣的態(tài)度；媽媽的身份、孩子的身份都將有不同的表現(xiàn)。因此，孩子們會(huì)刻意地去表現(xiàn)特定身份應(yīng)有的工作、語言、行動(dòng)。角色游戲中的體驗(yàn)雖是幼兒對(duì)未來社會(huì)角色的初步體驗(yàn)，卻有可能直接影響著孩子們未來人生的質(zhì)量。

角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲，同時(shí)，也是較難玩“好”的一種游戲。所謂難玩“好”，是因?yàn)椋阂环矫婧⒆觽兩罱?jīng)驗(yàn)缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會(huì)角色，如售貨員、醫(yī)生、郵遞員等的行為、語言乃至社會(huì)義務(wù)。教師就更應(yīng)該重視角色游戲的指導(dǎo)，為孩子們將來充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下基礎(chǔ)。角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)時(shí)候的一種游戲。

二、角色游戲是幼兒對(duì)未來社會(huì)角色交往的初步體驗(yàn)

讓幼兒學(xué)會(huì)交往并善于交往是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的交往行為的一種游戲活動(dòng)。因此，游戲角色間的交往應(yīng)傳遞給孩子文明、和諧的交往方式。在幼兒與幼兒間的自然交往中，他們會(huì)以自己的思維、言行進(jìn)行交往。

比如：玩“娃娃家”時(shí)，由于客人來得多，吃飯時(shí)沒了筷子，這時(shí)孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用成人交往的方法，到鄰居家借筷子，這一“借”的行動(dòng)，就是孩子們學(xué)習(xí)交往的成功實(shí)踐。孩子們一旦要模仿成人的交往，必定要先觀察、學(xué)習(xí)成人的交往方式，在觀察的過程中，現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來。

在同一個(gè)小班，男孩子都喜歡玩開汽車的游戲，因?yàn)楝F(xiàn)在家長經(jīng)常帶幼兒做車外出旅游，幼兒目睹了汽車司機(jī)開車的作，并產(chǎn)生了愛慕之心和自豪感，夢(mèng)想自己會(huì)開汽車多好，所以在玩開汽車游戲中，他們拿著模具型汽車方向盤左右搖動(dòng)，嘴里不斷發(fā)出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀、的響聲，小司機(jī)帶領(lǐng)小乘客愉快的郊游。因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩系玫搅藵M足，所以在工作表現(xiàn)的很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

總之，幼兒角色游戲的主題內(nèi)容是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，幼兒在游戲活動(dòng)中既實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，又培養(yǎng)了他們熱愛生活，愛護(hù)同伴、積極參加游戲活動(dòng)的興趣。幼兒角色游戲的主題內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經(jīng)過 幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。因此幼兒所處的生活是角色游戲內(nèi)容的直接來源。

三、角色游戲是幼兒對(duì)未來社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)

情感對(duì)人的性格的形成具有至關(guān)重要的意義。而在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，在體驗(yàn)著“大情感”。孩子們的情感體驗(yàn)也直接影響著他們未來社會(huì)角色的情感的形成。

例如：小朋友在玩“商店”的游戲時(shí)，出現(xiàn)過這樣的情況：一位“老奶奶”買了東西拿不動(dòng)，這時(shí)旁邊有三個(gè)“顧客”，竟無一人去幫助她，在老師的參與、啟發(fā)下，才有一人去幫“老奶奶”拿東西。游戲中孩子們自覺不自覺地將一些不良社會(huì)現(xiàn)象沒有選擇地在角色游戲中表現(xiàn)了出來。因此，教師在組織角色游戲時(shí)，一定要注意孩子們的情感表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，幫助孩子塑造美好的情感。

四、角色游戲是幼兒對(duì)為社會(huì)創(chuàng)造的追求

寬松自由的游戲環(huán)境中孕育創(chuàng)造性心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心里安全感和獲得了心里自由時(shí)，最有利于他的創(chuàng)造性的發(fā)展與表現(xiàn)。這就要求教師對(duì)幼兒應(yīng)持開放的態(tài)度，要充分尊重幼兒、相信幼兒。幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在自主的游戲下他們創(chuàng)造性得以發(fā)揮得淋漓盡致。

幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)揮、想象、創(chuàng)造，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這種想象，激發(fā)這種想象和創(chuàng)造，并創(chuàng)造條件滿足幼兒的愿望。

教師要為幼兒提供有力的創(chuàng)造條件和自主游戲的機(jī)會(huì)，可以擴(kuò)展活動(dòng)區(qū)的功能，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)自由玩耍。豐富、自由的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)可以讓幼兒盡情玩耍，并促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在游戲中有著同伴的互動(dòng)、教師的引導(dǎo)、父母的支持，將會(huì)給幼兒游戲帶來更多的光彩更多的創(chuàng)新，幼兒創(chuàng)造能力就會(huì)更強(qiáng)。放開雙手讓幼兒在游戲的天地里自由的翱翔，在自由的空間里自己去發(fā)現(xiàn)自己去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚美蓉，邱敏.《幼兒自信心培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題研究中期報(bào)告

[2]傅壽芬.領(lǐng)導(dǎo)小班幼兒開展創(chuàng)造性游戲的體會(huì)，1980年07期

作者簡介：

肖劍(1982～),女，本科，江蘇泰州人，小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省常州市大地幼稚園老師。