盛琴

繪本：顧名思義，是畫出來(lái)的書。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。甚至有許多繪本一個(gè)字也沒(méi)有出現(xiàn)。“不需要文字，圖畫就可以給兒童講故事?！?/p>

每一本繪本，以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言，優(yōu)美精致的繪畫緊密搭配著，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，展現(xiàn)在兒童面前。孩子們?nèi)绨V如醉地徜徉在繪本的世界里。在孩子們看繪本，聽(tīng)故事的過(guò)程中，借著繪本美麗的畫面，鮮明的形象，引人入勝的情節(jié)，孩子們?cè)谒囆g(shù)感官上獲得了強(qiáng)大的刺激，喚起了孩子們用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象的欲望，并啟發(fā)他們把繪本中生動(dòng)的故事情節(jié)，可愛(ài)的人與物，融入到自己的生活體驗(yàn)中，從而在教師多種創(chuàng)作方法的引導(dǎo)下，讓幼兒自由暢想，創(chuàng)作出多姿多彩的童畫，享受繪畫之美。

一、挖掘繪本可創(chuàng)作之元素

打開(kāi)繪本，生動(dòng)的形象，有趣的情節(jié)，令人遐想的結(jié)局，把孩子們帶入視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的盛宴。從形象、情節(jié)、結(jié)局這三個(gè)角度讓孩子們深入地感知，并各為切入口，通過(guò)“看一看——想一想——說(shuō)一說(shuō)”三個(gè)步驟來(lái)深入理解繪本，以繪本《我爸爸》為例。

1.吸人眼球的形象

胖胖的爸爸，穿著寬大的格子睡衣，夸張地笑著。像馬吃得一樣多的爸爸；像魚游得快的爸爸；像黑猩猩一樣力氣大的爸爸；像河馬一樣快樂(lè)的爸爸；像泰迪熊一樣柔軟的爸爸，像貓頭鷹一樣聰明的爸爸。爸爸的形象，可以因?yàn)樗哪撤N特征而改變，變成馬頭、黑猩猩頭等，但不管怎么變，依然是我的爸爸，因?yàn)樗┲鴺?biāo)志性的睡衣。這么多超現(xiàn)實(shí)主義的形象，隨意地組合在一起，令孩子們非常地驚奇和喜歡。爸爸除了可以是具有這些動(dòng)物特質(zhì)的形象，還可以是什么？如像大樹(shù)一樣挺拔的爸爸；像西紅柿一樣喝醉酒臉紅的爸爸等等。

2.引人入勝的情節(jié)

“爸爸本領(lǐng)大，什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕”爸爸用自己的力氣趕跑了大野狼；能從月亮上跨過(guò)去；能打敗大力士；能走高空繩索；爸爸是個(gè)舞蹈家，會(huì)跳舞；爸爸是個(gè)歌唱家，歌唱得好；爸爸踢足球的技術(shù)也是一流。爸爸有這么大的本領(lǐng)，真是個(gè)厲害的爸爸?？梢赃M(jìn)一步想象：爸爸還有什么本領(lǐng)？你的爸爸有和故事中的爸爸不一樣的本領(lǐng)嗎？孩子們可以聯(lián)想。

3.無(wú)限想象的結(jié)局

“我愛(ài)我爸爸，而且他也愛(ài)我。你知道嗎?！卑职职盐揖o緊地?fù)г谒膽牙铩Ｗ髌纷詈笞尯⒆痈惺艿綕庥舻母缸又?。孩子們有熟悉的生活畫面?chǎng)景中，再現(xiàn)了親人間愛(ài)的情愫。

二、借元素進(jìn)行暢想

在繪本中找到孩子們最感興趣的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是“元素”。元素可以是形象的遷徙，故事情節(jié)的拓展，故事結(jié)局的想象。

（1）形象元素暢想。讓孩子們用自己獨(dú)特的內(nèi)心情感去感悟所要表現(xiàn)的那個(gè)元素，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，你喜歡繪本中哪個(gè)形象，你想怎樣來(lái)表現(xiàn)?？梢员憩F(xiàn)有超級(jí)本領(lǐng)的爸爸，也可以表現(xiàn)灰溜溜的大野狼，更可以表現(xiàn)三只可愛(ài)的小豬?！昂⒆拥闹埸c(diǎn)不同，所要表現(xiàn)的也不同，成人切不可用成人的眼光來(lái)評(píng)判孩子?！焙⒆拥闹埸c(diǎn)落在哪兒，教師都要予以鼓勵(lì)。讓孩子們把自己頭腦里的靈光乍現(xiàn)一覽無(wú)疑地展現(xiàn)在自己的畫面上。

（2）借故事情節(jié)拓展進(jìn)行暢想。對(duì)情節(jié)的拓展需要孩子們進(jìn)行觀察和感受。如爸爸是個(gè)歌唱家。請(qǐng)孩子們討論什么是歌唱家，歌唱家喜歡在哪兒唱歌，歌唱家喜歡唱歌給誰(shuí)聽(tīng)，歌唱家演出時(shí)，會(huì)穿什么衣服，需要觀眾嗎，觀眾會(huì)怎樣地表現(xiàn)等等。教師可以展示場(chǎng)景的畫面，幫助孩子再現(xiàn)生活情境，然后再進(jìn)行創(chuàng)作，起到事半功倍的效果。

（3）借故事結(jié)局進(jìn)行暢想。故事結(jié)局，可以是一個(gè)及其多個(gè)的。孩子們往往不拘泥于故事中的結(jié)局，他們把自己認(rèn)為可能發(fā)生的，都會(huì)說(shuō)出來(lái)，這也是幼兒園階段孩子特有的心理特征。

（4）借繪本題材進(jìn)行暢想。故事結(jié)束了，但孩子認(rèn)為，生活中，除了我爸爸，還可以有我媽媽，我奶奶的故事，如果把他們都畫下來(lái)，多好啊。繪畫的題材，在自然而然中，有了下一步的延續(xù)。

三、借暢想進(jìn)行創(chuàng)作

在品讀繪本，在說(shuō)繪本的過(guò)程中，要讓孩子們把暢想表現(xiàn)在畫面上，并讓作品內(nèi)容豐富，構(gòu)圖更加別具一格，表現(xiàn)手法更加多樣化。

（1）油畫棒畫。最直接最方便的作畫工具，可以讓孩子們短時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行大膽地構(gòu)思和畫面展示。

（2）拼貼畫。拼貼時(shí)，可以分工明確，畫面別具風(fēng)味，輕松自如，心情愉快。幾個(gè)孩子共同完成，作品更具看點(diǎn)。

（3）記號(hào)筆畫。記號(hào)筆，能最大限度地練習(xí)點(diǎn)、線、畫的組合。并予以作品精細(xì)化，能不斷地為豐富畫面現(xiàn)時(shí)加入。

（4）刮畫。用刮畫紙進(jìn)行創(chuàng)作，材料簡(jiǎn)單，顏色多變，色彩絢麗，方法創(chuàng)新，作品易完成。

（5）水粉畫。水粉畫覆蓋性強(qiáng)，幼兒下筆后，畫面容易充滿，讓幼兒更大膽。

（6）跳出畫紙畫圖畫，如墻面畫，磁磚畫，紙盒畫等，更能提升幼兒興趣。

鳥居昭美在《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》一書中指出：“無(wú)論是誰(shuí)都具有與生俱來(lái)的繪畫能力！這種能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中非常自然地培養(yǎng)獲得的能力?！贝罅康膬?yōu)秀繪本作品，涌現(xiàn)在孩子們面前，我們要借助繪本，適時(shí)引導(dǎo)，深入感知，引領(lǐng)孩子們探究繪本，體會(huì)繪本帶來(lái)的各種體驗(yàn)，拓展繪畫空間，發(fā)展思維，創(chuàng)造作品，享受童畫創(chuàng)作之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫(kù)

[2]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[3]2013—1014《少兒美術(shù)》雜志

[4]鳥居昭美《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》