方 光 秀

(延邊大學(xué)工學(xué)院,吉林 延吉 133002)

工程項(xiàng)目管理課程案例教學(xué)法改革與實(shí)踐★

方 光 秀

(延邊大學(xué)工學(xué)院,吉林 延吉 133002)

依據(jù)《工程項(xiàng)目管理》課程案例教學(xué)法改革的指導(dǎo)思想，對(duì)該課程改革的案例教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容編排與設(shè)計(jì)、教學(xué)形式與方法等進(jìn)行了詳細(xì)分析，經(jīng)實(shí)踐表明，改革后的案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、互動(dòng)性及實(shí)踐性，取得了良好的教學(xué)效果。

工程項(xiàng)目管理，課程，案例教學(xué)法

0 引言

《工程項(xiàng)目管理》課程既是我國(guó)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中的081001土木工程類核心知識(shí)領(lǐng)域，又是延邊大學(xué)工學(xué)院2013年土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案里規(guī)定的必修課程?！鞍咐浇虒W(xué)法”(Case method)，即“蘇格拉底式教學(xué)法”(Socratic method)，最早在1870年前后由哈佛法學(xué)院的克里斯托弗·哥倫布·蘭德?tīng)?Christoher Columbus Langdell)提出[1]。通過(guò)文獻(xiàn)考察和教學(xué)實(shí)踐，在《工程項(xiàng)目管理》課程中采用案例教學(xué)法，并將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生理解和掌握工程項(xiàng)目管理的理論與實(shí)際運(yùn)作方法和操控技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高工程實(shí)踐水平。在注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等的執(zhí)業(yè)資格考試中，工程項(xiàng)目管理占主要內(nèi)容?！豆こ添?xiàng)目管理》課程的案例教學(xué)法改革與實(shí)踐，既符合黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，又符合全面啟動(dòng)實(shí)施的提高辦學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步提高《工程項(xiàng)目管理》課程案例教學(xué)實(shí)施的綜合效果是一個(gè)重要課題。

1 案例教學(xué)法改革的指導(dǎo)思想

以“應(yīng)用型+復(fù)合型人才和未來(lái)卓越工程師培養(yǎng)”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，科學(xué)構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的全新知識(shí)體系，全面營(yíng)造互動(dòng)案例教學(xué)氛圍和實(shí)施環(huán)境，有效提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。既要注重理論和工程案例以及工程應(yīng)用等講授，又要注重現(xiàn)行建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范和建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范以及建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范等講授。同時(shí)講授內(nèi)容要與土木工程行業(yè)的注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、咨詢師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后經(jīng)過(guò)一定的工作年限，及時(shí)獲得相關(guān)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2 課程案例教學(xué)體系

2.1 教材選擇與教學(xué)學(xué)時(shí)

在教學(xué)中使用的教材選用為《工程項(xiàng)目管理》[2]，按照2013年延邊大學(xué)工學(xué)院土木工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案，講授學(xué)時(shí)安排為32學(xué)時(shí)，學(xué)分為2分。

2.2 教學(xué)章節(jié)

《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。

2.3 案例教學(xué)模式

針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程案例教學(xué)法改革，在案例教學(xué)形式上實(shí)行了“課堂教學(xué)(案例教學(xué)法，包括案例質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬)+多媒體錄像視頻+教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)+項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)+工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐參觀”的模式。注重理論講授、課下討論和課上討論有機(jī)地串聯(lián)，由于課時(shí)限制，如“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的工程項(xiàng)目管理”等無(wú)法專門上案例討論課，采用課下完成案例結(jié)合課上點(diǎn)評(píng)的模式。

3 案例教學(xué)內(nèi)容與方式

3.1 案例編排與設(shè)計(jì)

1)案例編排與教學(xué)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)《工程項(xiàng)目管理》課程的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，精心選擇與之相適應(yīng)的案例[3]。教師應(yīng)當(dāng)在合適位置編排適中典型案例，且案例必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)量身定做，從實(shí)際的工程案例中選擇適中的素材，設(shè)計(jì)案例背景材料、提出問(wèn)題[4]。注重典型性、針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性。2)案例內(nèi)容。在每章講授中加入1項(xiàng)～3項(xiàng)工程項(xiàng)目管理案例分析，這些案例既有來(lái)自文獻(xiàn)報(bào)道，也有自己多年從事工程項(xiàng)目管理、建筑施工以及房地產(chǎn)投資項(xiàng)目可行性論證和工程招投標(biāo)、評(píng)標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，案例要少而精，要有啟發(fā)性。對(duì)于開(kāi)展課堂討論，安排的學(xué)時(shí)約占總課時(shí)的15%。此外，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，在講授過(guò)程中，可穿插一些小型的課堂教學(xué)討論。

3.2 案例教學(xué)形式

1)辯論式。采用爭(zhēng)議較大且富有懸念的工程案例，教師可結(jié)合案例背景設(shè)計(jì)出一個(gè)中心議題讓學(xué)生展開(kāi)辯論[5]，如在“設(shè)計(jì)階段的項(xiàng)目管理”等章節(jié)講授中，關(guān)于容積率、建蔽率、綠化率、工程結(jié)構(gòu)與造價(jià)等目標(biāo)控制的內(nèi)容，經(jīng)篩選出幾種富有競(jìng)爭(zhēng)性的設(shè)計(jì)方案，分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)角度展開(kāi)辯論。

2)宣讀分析式。要求學(xué)生預(yù)先在課下就案例背景提出的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，完成分析報(bào)告，在課堂上扮演主講人的角色宣讀、分析，并接受傾聽(tīng)者的咨詢[5]，例如在“項(xiàng)目策劃”“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)與建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度管理”等章節(jié)講授中，學(xué)生可分組針對(duì)案例背景，編制擬實(shí)施工程項(xiàng)目策劃提綱、分部分項(xiàng)工程的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃進(jìn)度表與確保工期保證措施等。

3)角色扮演式。角色扮演式是讓學(xué)生扮演工程項(xiàng)目案例中的各種角色(如建設(shè)單位代表、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理和總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理、施工員、技術(shù)員、安全員等)實(shí)施和演練案例背景中所涉及到的場(chǎng)景，處置各種項(xiàng)目管理正常和應(yīng)急事務(wù)。例如在“施工階段的項(xiàng)目管理”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”等章節(jié)講授中，先介紹案例、創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生扮演相應(yīng)角色，編制分項(xiàng)工程質(zhì)量和安全交底、監(jiān)理大綱和監(jiān)理規(guī)劃、模擬演練創(chuàng)魯班獎(jiǎng)工程的施工階段管理方法等。達(dá)到油然而生、身臨其境的效果，以此“點(diǎn)燃”和“燃燒”學(xué)生對(duì)案例教學(xué)濃厚的興趣和參與案例教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

3.3 案例教學(xué)具體方法

1)綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。在“項(xiàng)目策劃”“建設(shè)項(xiàng)目采購(gòu)管理”“建設(shè)項(xiàng)目投資控制”“建設(shè)項(xiàng)目管理信息化”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“質(zhì)疑法”“討論法”。結(jié)合一個(gè)典型工程項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，就圍繞可行性研究的全過(guò)程，并結(jié)合教師的講授內(nèi)容，綜合運(yùn)用質(zhì)疑和討論方式，完成該項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告。如青島版棕櫚島，是迪拜世界集團(tuán)在中國(guó)大陸投資的第一個(gè)酒店綜合類項(xiàng)目，“小麥島”地域?qū)⒔梃b世界聞名的迪拜棕櫚島建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，采用填海造島方式，將規(guī)劃建設(shè)一個(gè)地標(biāo)性的超五星級(jí)酒店，并附帶集旅游、度假別墅和購(gòu)物中心以及會(huì)展中心等高端的綜合體項(xiàng)目(見(jiàn)圖2)。但該項(xiàng)目還未正式動(dòng)工，迪拜世界就爆發(fā)債務(wù)危機(jī)。

2)綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。在“項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及其應(yīng)用”“建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量和安全管理”“工程發(fā)包與物資采購(gòu)的項(xiàng)目管理”“施工階段的項(xiàng)目管理”等教學(xué)中，在“講授法”的基礎(chǔ)上，綜合采用“練習(xí)法”“模擬法”。如在“資格審查和工程招投標(biāo)文件以及評(píng)標(biāo)”教學(xué)中利用練習(xí)和模擬進(jìn)行教學(xué)，按照我國(guó)現(xiàn)行的招投標(biāo)法律、法規(guī)和程序，將學(xué)生分成若干小組，扮演招標(biāo)方、投標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方和政府監(jiān)管的招投標(biāo)中心，各自編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，在老師的指導(dǎo)下，模擬工程招投標(biāo)，并得出中標(biāo)結(jié)果(見(jiàn)圖3)。

4 案例教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

4.1 從案例到理論、提煉并深化知識(shí)

通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)案例、循序漸進(jìn)的剖析以及學(xué)生對(duì)案例的共同分析，使學(xué)生根據(jù)其邏輯結(jié)構(gòu)提煉出具有內(nèi)在規(guī)律的理論知識(shí)點(diǎn)[3]，并按照框架結(jié)構(gòu)把知識(shí)點(diǎn)建立成知識(shí)體系。使學(xué)生通過(guò)接觸案例開(kāi)始到質(zhì)疑、討論、練習(xí)、模擬過(guò)程，探索其內(nèi)在規(guī)律，從而提煉和深化所學(xué)理論，通過(guò)案例獲得的知識(shí)是內(nèi)化的知識(shí)。

4.2 從理論到案例，提高實(shí)踐能力

讓學(xué)生在掌握一定的工程項(xiàng)目管理理論知識(shí)之后，再?gòu)睦碚摰母叨戎匦路祷氐桨咐?，分析和鑒別正確應(yīng)用理論的成功與非正確應(yīng)用理論的失敗之處，也可更深入分析隨著案例所處客觀條件發(fā)生變化，各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。既能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4.3 歸納總結(jié)，形成知識(shí)框架體系

在案例教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生掌握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，而且更要讓學(xué)生掌握其之間的邏輯和其他相關(guān)章節(jié)“點(diǎn)之間”關(guān)系，并通過(guò)歸納總結(jié)，形成整個(gè)知識(shí)框架體系?？偨Y(jié)講評(píng)是案例式教學(xué)的收關(guān)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予高度重視，在案例分析的結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)匯總整理并總結(jié)出案例所內(nèi)在的本章節(jié)理論知識(shí)要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以及案例所涉及和輻射到的其他章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)之間相互連貫性。也可串講，以便學(xué)生理順各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，能夠系統(tǒng)的、全面的掌握工程項(xiàng)目管理課程知識(shí)體系。教師要總結(jié)和講評(píng)內(nèi)容如下：

1)學(xué)生分組討論、質(zhì)疑和參與練習(xí)、模擬的情況和成果物，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和精彩的模擬過(guò)程、環(huán)節(jié)應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分感受到一種成就感；

2)積極認(rèn)同學(xué)生分析案例的正確思考方式，對(duì)學(xué)生提出的正確的、富有挑戰(zhàn)性的觀點(diǎn)，應(yīng)給予首肯和贊賞；對(duì)學(xué)生導(dǎo)出的一些不全面的、針對(duì)性不強(qiáng)的觀點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予解釋和引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受到一種知識(shí)不足和惋惜感的同時(shí)，由衷地產(chǎn)生一種奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)意欲；同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教師的一些觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

在課程講授的第14周開(kāi)始，安排學(xué)生編寫工程項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，也可選擇性或自愿性地安排學(xué)生撰寫工程項(xiàng)目管理實(shí)踐過(guò)程小論文(如論文刊登，可計(jì)入課程成績(jī))，以便進(jìn)一步鞏固和提高案例教學(xué)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法具有啟發(fā)性和互動(dòng)性以及實(shí)踐性，通過(guò)《工程項(xiàng)目管理課程》案例教學(xué)，不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新以及工程實(shí)踐能力，是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種改革后的教學(xué)方式非常感興趣，不但活躍了課堂氣氛，而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)《工程項(xiàng)目管理》課程理論知識(shí)的理解和掌握以及工程應(yīng)用能力更上了一層樓。

[1] 呂玉輝.工程管理課程中案例式教學(xué)的應(yīng)用分析[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào),2010,25(3):81-83.

[2] 丁士昭.工程項(xiàng)目管理[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2010:391-415.

[3] 方光秀.工程項(xiàng)目管理課程案例教學(xué)法研究[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào),2013,12(4):316-318.

[4] 李 明.案例教學(xué)法在工程管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,9(3):100-101.

[5] 侯曉英,李蓮秀,吳盛偉.工程管理中的案例教學(xué)法[J].山西建筑,2005,31(6)：153-154.

ProjectManagementcourse case teaching reform and practice★

FANG Guang-xiu

(College of Engineering Yanbian University, Yanji 133002, China)

Referring to the direction thought for the teaching methodology for the course cases inProjectManagement, the paper has the detailed analysis of the teaching system, teaching content compilation and design, the teaching forms and methods of the course reform, and proves by the practice that the case teaching methodology is thought-provoking, interactive and practical after the reform, so it achieves better teaching effect.

project management, course, case teaching methodology

1009-6825(2014)36-0244-02

2014-10-17 ★：延大教育教學(xué)研究課題項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2012-13)

方光秀(1967- ),男,博士,副教授

G642.0

A