蘭小紅

摘 要：隨著高校收費制度改革，經(jīng)濟狀況導(dǎo)致教育不公平現(xiàn)象日益凸顯。從教育公平視角出發(fā)，分析經(jīng)濟貧困制約貧困大學(xué)生全面發(fā)展的表現(xiàn)及原因，并從助學(xué)管理工作的角度探討促進貧困大學(xué)生全面發(fā)展的工作模式。

關(guān)鍵詞：教育公平；貧困生；全面發(fā)展；助學(xué)體系

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）18-0237-02

一、高校貧困生問題凸顯教育公平缺失

隨著我國高等教育招生收費制度的不斷改革，高校貧困生的問題日益突顯，貧困生已成為高校不可忽視的群體，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)也有不斷擴大的趨勢[1]。以江蘇科技大學(xué)為例，截至2014年2月，張家港校區(qū)共有在校生2 821人，其中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生數(shù)為859人，占在校生總數(shù)約30%，特殊困難學(xué)生285人，占總學(xué)生數(shù)的10.1%；民辦高校的貧困生人數(shù)也有擴大的趨勢，蘇州理工學(xué)院（張家港）共有在校生2 844人，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)有500人，占學(xué)生總數(shù)的17.6%。龐大的貧困生群體成為高校的焦點問題和社會關(guān)注的熱點，也引起了各方面的高度重視。

現(xiàn)階段教育不公平主要包括三個層面：教育機會不公平、教育過程不公平和教育結(jié)果不公平。其中教育機會不公平最常見，主要表現(xiàn)就是貧困生入學(xué)難，完成學(xué)業(yè)更難[2]。可見，高校的貧困生問題已凸顯出教育機會的不公平。

二、經(jīng)濟狀況制約貧困大學(xué)生的全面發(fā)展

近年來，國家設(shè)立了一系列獎助貸政策，各高校也不斷加大助學(xué)力度，幫助了很大一部分來自貧困家庭的學(xué)生走入大學(xué)。但進入大學(xué)以后，由于經(jīng)濟上的拮據(jù)導(dǎo)致了貧困生在成長過程中受到一定的影響，甚至制約了他們的發(fā)展。

經(jīng)濟狀況窘迫嚴重影響了貧困生的學(xué)業(yè)。貧困生相比不用操心生活費的學(xué)生需要用更多的時間去勤工儉學(xué)，湊學(xué)費和生活費，據(jù)調(diào)查顯示：40%的貧困生需要靠勤工儉學(xué)來補貼生活費，一大半的貧困生都認為經(jīng)濟貧困在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)，因為他們被貧困牽扯了更多的精力，造成了一定的身心負擔。同時貧困生還沒有能力花錢購買課外學(xué)習(xí)資料或參加課外培訓(xùn)班，這使他們?nèi)狈σ欢ǖ慕逃Y源，直接影響了貧困生的學(xué)習(xí)效果[3]。

由于貧困牽扯了很多精力，貧困還會使他們在組織能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上缺乏鍛煉機會。貧困生在勤工儉學(xué)的過程中，一邊學(xué)習(xí)一邊掙錢，只能把有限的精力用在學(xué)習(xí)上，從而忽略了自身其他能力的培養(yǎng)和鍛煉。很大一部分貧困生都會擔心影響學(xué)習(xí)而不愿擔任學(xué)生干部，對于他們也確實沒有更多的時間來為班級同學(xué)服務(wù)。調(diào)查顯示有20%的貧困生因為經(jīng)濟狀況限制而不能參加各種社交活動，這使他們欠缺了很多鍛煉機會，在組織能力、社交能力等方面都會有所欠缺，不利于提高自身的綜合素質(zhì)，在一定程度上影響了貧困大學(xué)生的全面發(fā)展。

三、影響貧困大學(xué)生全面發(fā)展狀況的表現(xiàn)

（一）容易萌生自卑心理

自卑是貧困生最容易萌生的一種心理。來自貧困地區(qū)的貧困生，由于教育資源的不公平，在當?shù)亟逃?、?jīng)濟都比較落后的情況下導(dǎo)致了教育起點的不公平，使他們的文化基礎(chǔ)、愛好及特長等方面與發(fā)達地區(qū)的同學(xué)有一定的差距。有一些貧困生將這種差距認為是傷自尊的比較，因而常常表現(xiàn)出沮喪、自卑的心理傾向。

（二）容易產(chǎn)生焦慮情緒

焦慮通常表現(xiàn)為緊張、不安等多種心理狀態(tài)。貧困生在集體生活中容易覺得處處籠罩著經(jīng)濟困難的陰影。由于家庭貧困，他們每年都要為高昂的學(xué)費、生活費憂愁，經(jīng)常會覺得不安。一部分貧困生在學(xué)習(xí)、生活條件較為拮據(jù)的情況下感到自卑，從而身心受損感到壓力巨大，學(xué)業(yè)上也會感到吃力，這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，并且一旦學(xué)業(yè)不順，這種心理特征會更加明顯，并有可能因為焦慮過度導(dǎo)致心理崩潰，帶來嚴重的后果。

（三）容易產(chǎn)生自閉行為

在大學(xué)校園里，大部分貧困生很少參加集體活動或社團活動。一方面是經(jīng)濟方面的原因，他們的生活費里沒有社交活動的預(yù)算；另一方面是能力方面的原因，不少貧困生由于埋頭讀書，無暇顧及學(xué)習(xí)以外的文化生活，因此他們在文化活動等方面缺乏實踐和體驗，由于技不如人而自卑，并逐步淡化了這些興趣。所以，多數(shù)貧困大學(xué)生性格內(nèi)向孤僻[4]，給人自閉、不合群的感覺。

四、構(gòu)建促進貧困大學(xué)生全面發(fā)展的助學(xué)模式

教育公平是當代教育所追求的重要目標，也是人們的美好理想。教育公平應(yīng)該包括：人人享有均等的教育機會；人人公平接受高質(zhì)量的教育。為此，助學(xué)工作者要圍繞貧困大學(xué)生的全面發(fā)展來開展。

（一）加強對貧困生的思想教育工作

首先要讓貧困大學(xué)生正確看待教育機會不公平的現(xiàn)象并正視這個問題。社會上存在的不公平現(xiàn)象是由很多因素造成的，并不是都和高等教育相關(guān)，高等教育有著其積極的功能，它可以協(xié)調(diào)矛盾，但不能完全解決矛盾[5]。

其次要加強與貧困大學(xué)生的交流和溝通。貧困生一般都有著普通學(xué)生不曾有過的人生經(jīng)歷，他們渴望被人理解和認可，這就需要助學(xué)工作者全面了解他們的情況，從而掌握思想教育工作的主動權(quán)，及時給予引導(dǎo)和幫助。

最后要加強對貧困生的心理疏導(dǎo)工作。近幾年來發(fā)生的一系列高校突發(fā)事件都是心理問題造成的，而且大部分都是由于貧困帶來的心理問題，所以針對貧困生的心理疏導(dǎo)工作不容忽視。要通過形式多樣的活動對他們的生活、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展給予具體指導(dǎo)，多與他們進行心靈的溝通和交流，肯定他們的優(yōu)點，通過激勵讓他們樹立信心，調(diào)整心態(tài)，同時動員廣大同學(xué)主動與貧困生交往和交流，使他們克服自卑、焦慮和自我封閉等心理狀態(tài)。

（二）構(gòu)建“獎、貸、助、補、減”五位一體的助學(xué)工作體系，切實解決貧困生的問題

目前各高校都在不斷完善“獎、貸、助、補、減”五位一體的助學(xué)體系，但這項工作是長期而艱巨的，需要學(xué)生、銀行、學(xué)校等多方的密切配合。其中“貸”，目前以生源地助學(xué)貸款為主，還應(yīng)實行貸款方式和品種的多樣化，適當延長還款期限，實現(xiàn)還款方式多樣化。同時，還要不斷加強學(xué)生的誠信教育，避免還貸拖延等情況。作為高校助學(xué)管理工作者，不僅要落實好政府的各項資助政策，還要大力動員社會各方面的力量，積極籌措資金，推行好資助制度，以減輕貧困生的經(jīng)濟壓力[6]。

1.完善資助體系，促進教育機會的平等。就目前來看，總體的資助體系是為以助學(xué)貸款為主，其他資助形式為輔。可是在助學(xué)貸款方面還存在著許多需要完善的地方，如還貸期限短、貸款門檻高、手續(xù)煩瑣等等。要改變這種狀況，就必須不斷完善我國的助學(xué)貸款政策等資助體系，真正起到助學(xué)的作用。

2.各級政府加大資助力度。近年來，國家大力投入國家助學(xué)金、推行“綠色通道”等方式，切實在很大程度上解決了高校貧困生的學(xué)習(xí)生活問題。2007年開始，在原普通高校資助的基礎(chǔ)上，大力擴大了資助范圍，設(shè)立了國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金，獎勵和資助標準最高達到每生每學(xué)年5 000元；2010年開始，在此基礎(chǔ)上又提高了資助額度，國家獎學(xué)金達到每生每年8 000元，國家助學(xué)金也分別由每生每年3 000元、2 000元和1 000元提高至每生每年4 000元、3 000元和2 000元；國家生源地信用助學(xué)貸款最高限額為每生每學(xué)年6 000元，在校期間全部免息；同時設(shè)立了學(xué)費減免、生活補助等[7]。在2011年由于物價上漲還向貧困學(xué)生發(fā)放了臨時生活補貼。這些措施對于解決貧困生的生活困難、幫助他們自立自強起到了很大的作用。

3.學(xué)校擴大宣傳，動員社會力量幫貧助學(xué)。要提高資助額度，給貧困學(xué)子提供更多的資助機會，切實解決他們的學(xué)習(xí)和生活問題，光靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，應(yīng)積極動員社會各界一起來支持高校貧困生工作。目前社會各界在貧困生問題上表現(xiàn)出來的關(guān)注，正是學(xué)校做好貧困生資助工作的有力保證。因此，學(xué)校要實事求是地加強宣傳力度，比如可以宣傳品學(xué)兼優(yōu)的貧困生不畏貧困、自立自強的典型事例，也可以宣傳企業(yè)人士熱心助學(xué)的感人事跡等，以爭取更多社會力量的支持[8]。

促進教育公平是我們每一個教育工作者的義務(wù)。作為高校的助學(xué)管理工作者，我們的目的是“物質(zhì)上扶貧，精神上扶志”，要積極引導(dǎo)貧困大學(xué)生自強不息、奮發(fā)圖強，并鼓勵他們將貧困作為向上的動力。我們不僅要確保貧困生順利完成學(xué)業(yè)，還要幫助他們?nèi)姘l(fā)展，成為國家的棟梁之材。

參考文獻：

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[10]張民選.理想與抉擇——大學(xué)生資助政策的國際比較[M].北京:人民教育出版社,1999.