劉秀

摘要：寫作在英語考試中占據(jù)了很大的比重，所以英語寫作也是讓很多學(xué)生最為頭痛的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于生活環(huán)境因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語語法理解不足，很多句子的語法存在紕漏，而且并不符合英美人的語言表達(dá)習(xí)慣，本文通過對(duì)英語寫作教學(xué)的研究，針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生寫作的習(xí)慣進(jìn)行分析研究有針對(duì)性的提出一些寫作教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橛⒄Z寫作教學(xué)帶來一定的提升。

關(guān)鍵詞：英語寫作；教學(xué)策略

《新課標(biāo)》的教學(xué)改革已經(jīng)給英語寫作確定了一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，但是很多學(xué)生和教師都沒有認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性，對(duì)待英語寫作普遍采用的都是對(duì)一些英語范文和例句進(jìn)行背誦，然后在寫英語作文的過程中套用例句或者范文的固定模板，這嚴(yán)重的制約了學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

1. 英語寫作教學(xué)的重要意義和必要性

在校學(xué)生尤其是高中生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)目前還停留在詞匯積累的過程，大部分學(xué)生在翻譯或者組織語言的時(shí)候都是采用大量的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，甚至在很多地方還會(huì)出現(xiàn)作文模式大抵雷同的現(xiàn)象。對(duì)于新時(shí)期的高中生英語能力的要求不僅僅是停留在詞匯的掌握與運(yùn)用，而是能夠根據(jù)文章的題目和要求寫出結(jié)構(gòu)完整，語義清晰且連貫的短文，因此英語寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

1.1英語寫作是學(xué)生英語思維的重要方式

英語寫作是學(xué)生英語思維的重要方式，是英語課程的重要組成之一，它的地位和聽、說以及閱讀一樣重要。通過英語寫作的段來那個(gè)能夠提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)和相應(yīng)語法技巧的掌握能力，同時(shí)在學(xué)些英語寫作的同時(shí)能夠感受到英語文化的內(nèi)涵與意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的最主要目標(biāo)，以學(xué)生為主體才能完成這一教學(xué)目標(biāo)。

1.2英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的表達(dá)方式

學(xué)生在英語寫作的過程中，將自己的情感態(tài)度以及人生認(rèn)知充分表達(dá)出來，同過心理的變化去感受整個(gè)寫作過程，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到寫作在英語學(xué)習(xí)的重要性，從另一個(gè)方面看待英語寫作問題，能夠拓寬學(xué)生的視野，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語寫作效率。

2. 高中英語寫作中存在的問題

英語寫作教學(xué)的根本目的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語寫作過程中存在的問題然后根據(jù)這些問題，有針對(duì)性的研討出成熟的方案進(jìn)行合理的安排，以能夠解決問題，提升學(xué)生的英語寫作能力。由于現(xiàn)實(shí)背景等因素的影響，學(xué)生對(duì)于英語的理解和接受程度完全不能夠達(dá)到教師的最基本要求，也不能滿足應(yīng)試教育的要求，因此需要針對(duì)性的提出問題，高中生在英語寫過過程中出現(xiàn)的普遍情況大致可以歸納為三種。

2.1詞匯使用錯(cuò)誤

詞匯使用錯(cuò)誤又分為拼寫錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤和詞不達(dá)意三種基本情況。詞不達(dá)意是學(xué)生在英語寫作中最常見的一種錯(cuò)誤，往往不正確的詞匯使用會(huì)導(dǎo)致句子出現(xiàn)冗余、重復(fù)或者歧義等現(xiàn)象。寫作能力的提高不僅僅要求需要一定量的詞匯基礎(chǔ)，還要求學(xué)生在記憶這些詞匯的同時(shí)能夠熟練掌握這些詞匯的應(yīng)用場(chǎng)景。高中生對(duì)與詞匯的掌握仍然處在一個(gè)知其然而不知其所以然的情況下，在寫作過程中有的同學(xué)甚至采用先寫漢語，然后根據(jù)漢語意思選擇英語單詞進(jìn)行生搬硬套，直接降低了英語作文的質(zhì)量。

2.2語法錯(cuò)誤

句子語法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在很多學(xué)生寫出來的句子不符合邏輯，有的會(huì)出現(xiàn)句子成分殘缺和結(jié)構(gòu)有缺陷等現(xiàn)象；這些現(xiàn)象都表明了學(xué)生在寫作的過程中喜歡沿用漢語的寫作習(xí)慣，不太容易注意到句子成分、時(shí)態(tài)、語態(tài)以及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等問題，對(duì)這些因素的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)大批量的錯(cuò)誤。

3. 高中英語寫作教學(xué)策略

針對(duì)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過理論的研究和實(shí)踐的證明，從詞匯量、語法和句型教學(xué)等方面提出相應(yīng)的教學(xué)策略以期能夠達(dá)到提升學(xué)生英語寫作能力的目的。有針對(duì)性的策略能夠合理并及時(shí)的解決學(xué)生在英語寫作過程中存在的問題，能夠給學(xué)生的英語寫作水平帶來長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，起到一個(gè)很好的良性作用。

3.1詞匯方面提升策略

教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分類記憶。大量詞匯的積累是學(xué)生提高英語寫作能力的基礎(chǔ)，尤其是在現(xiàn)有教材改編的基礎(chǔ)上，使用的詞匯大都是以口語為主，但是后續(xù)的詞匯拓展很適用與寫作等書面表達(dá)的場(chǎng)景，教師在講解這些詞匯的同時(shí)可以依據(jù)詞形或者詞義進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸，方便學(xué)生理解性記憶。當(dāng)然，詞匯的學(xué)習(xí)和積累離不開語境的支持，因此教師可以采用很多合適的方法拓展學(xué)生的詞匯量。

3.2語法方面的提升策略

如果說詞匯是構(gòu)成英語書面表達(dá)的骨架，那么語法就是連接骨架的筋脈，重視語法的教學(xué)能夠幫助學(xué)生優(yōu)化整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)。一般教師在教學(xué)過程中都會(huì)對(duì)于語法進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，尤其是英語的語法分文完全有別于我們的母語—漢語，教師可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生在課外多讀寫英語期刊和雜志，通過大量的閱讀來培養(yǎng)英語意識(shí)，有研究表明，提升閱讀能夠幫助學(xué)生拓展寫作范圍，熟悉語法結(jié)構(gòu)等功能和效果。

3.3句型教學(xué)提升策略

句型是英語寫作的血肉部分，選用句型的好壞決定著整篇文章的豐滿程度。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語句型的選擇仍然停留在強(qiáng)記的環(huán)節(jié)，不能夠活學(xué)活用；教師在英語教學(xué)的過程中，可以不定期的開展英語寫作習(xí)題教學(xué)課，可以有針對(duì)性的傳授一些英語寫作技巧和寫作思路，提高學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)句子的掌握和駕馭能力。

結(jié)束語

通過針對(duì)學(xué)生在寫作過程中存在的問題進(jìn)行研究，幫做學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，加上在平時(shí)教學(xué)過程中加強(qiáng)的詞匯教學(xué)和訓(xùn)練，以及不定期開展的英語寫作培訓(xùn)都能夠?qū)W(xué)生的英語寫作有一個(gè)很大的幫助，學(xué)生英語寫作能力提升了也就意味著學(xué)生對(duì)于英語的接受能力增強(qiáng)了 ，有了一個(gè)良好的英語思維能力能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語起到一個(gè)事半功倍的作用。建立完善的英語寫作教學(xué)方法是提高學(xué)生英語寫作水平的主要途徑，也是提高學(xué)生英語能力最切實(shí)有效的方法。

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