張宏

2012年11月2日，著名的美國《麻省理工學院技術(shù)評論》網(wǎng)絡版上刊登了一篇標題為《200年里最重要的教育技術(shù)》的文章，對美國國內(nèi)由數(shù)字技術(shù)引發(fā)的數(shù)字教育及其對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響做了詳細的分析。文中根據(jù)調(diào)研所提供的一份圖表頗為引人注目。這是一張反映2002年至2010年九年間至少注冊一門網(wǎng)絡課程的美國大學生數(shù)量占在?？?cè)藬?shù)比例變化數(shù)據(jù)的圖表。從圖中可以看出，到2010年美國高校通過注冊網(wǎng)絡課程進行學習的大學生已經(jīng)超過30%。而隨著慕課（Mooc）等新型數(shù)字化網(wǎng)絡公開課程的普及，人們有理由相信，這個百分比到今天已經(jīng)肯定遠遠超過2010年的數(shù)字。因此人們至少可以得出這樣一個判斷，即在美國，高等教育的數(shù)字化進程已經(jīng)成為教育變革一個不可逆轉(zhuǎn)的方向。與此同時，美國基礎教育的數(shù)字化進程也同樣蓬勃發(fā)展。媒體曾經(jīng)報道2013年美國加利福尼亞州政府出資為小學生配置平板電腦進行數(shù)字化教學的新聞。數(shù)字教育在美國正大行其道。

圖1 美國大學生注冊在線課程人數(shù)百分比（2002年至2010年）

無獨有偶，位于南半球的澳大利亞則由政府發(fā)起并于2008年下半年正式啟動實施了一場數(shù)字教育革命（DER）。這是一項教育改革計劃，其目標是由澳大利亞政府在七年間撥款24億澳元，通過國家中小學計算機基金向所有公立學校九年級到十二年級的中學生提供筆記本電腦，為所有學校配置高速寬帶以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字工具、數(shù)字資源和基礎設施等支持學校課程，提高全澳教師和學生的信息傳播技術(shù)水平，促進信息技術(shù)在教學中的應用，研發(fā)有助于在學習中使用的信息傳播技術(shù)項目，幫助家長通過在線學習參與孩子的教育，為學校信息傳播技術(shù)配置提供幫助等。很明顯，澳大利亞政府的這一教育改革項目如果能夠順利實施的話，整個澳大利亞公立學?；A教育階段的數(shù)字教育將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

圖2 澳大利亞數(shù)字教育革命（DER）標識

在我國，教育部于2004年推動了基于計算機外語教學模式的大學英語教學改革，這可以被認為是我國高等教育中針對某課程開展的數(shù)字化教育改革的最早嘗試。由四家出版機構(gòu)（高等教育出版社、清華大學出版社、上海外語教育出版社和外語教學與研究出版社）開發(fā)的四個大學英語教學系統(tǒng)經(jīng)評審通過由教育部向全國高校推廣進行教學試點，從教學技術(shù)和網(wǎng)絡課程研發(fā)看在我國高校引發(fā)了一場大學英語教學數(shù)字化的變革。盡管這項改革的成效如何很難一兩句話可以說清，但可以毫不夸張地說，就數(shù)字教育而言，這次改革可以稱得上是我國高等教育領(lǐng)域一次系統(tǒng)的嘗試和初步演練。

類似的數(shù)字教育革命正在全球范圍內(nèi)發(fā)生。這是一場由信息網(wǎng)絡技術(shù)引發(fā)的革命，其覆蓋面之廣、所產(chǎn)生的影響力之大、對傳統(tǒng)教育以及對跟教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)帶來的沖擊和影響之巨大，以及對教學引發(fā)的革命和對人們的學習觀念所造成的變化可以說史無前例。人類歷史上從來沒有一種技術(shù)的發(fā)展給教育帶來如此大的影響，即便造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明也僅是推進了閱讀和教育的普及。而數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡技術(shù)給今天的教育帶來的，則是一種全新的革命性的顛覆。學習者至少可以打破學校教育的藩籬，可以利用數(shù)字教育資源，在不受時間空間限制的前提下進行學習。同樣地，教師也可以不受時間空間的限制進行他們的教學活動。網(wǎng)絡和數(shù)字技術(shù)使得教育的發(fā)生成為一種隨時隨地的可能。

那么，人們到底可以怎樣來界定數(shù)字教育呢？數(shù)字教育與傳統(tǒng)教育在本質(zhì)上是否存在差異呢？

對于何為數(shù)字教育，目前學術(shù)界和教育界并無一個廣為接受的定義。人們甚至對數(shù)字教育這個表述也存在不同的看法，因為它跟對兒童進行認知數(shù)字的教學內(nèi)涵會產(chǎn)生一定程度的歧義。然而數(shù)字教育的英文表達digital education卻早已廣為教師、學校、家長、學生乃至媒體和公眾接受。因此，隨著時間的推移，漢語數(shù)字教育也逐步獲得了認可，并且人們對它的第一理解便是與傳統(tǒng)紙質(zhì)和課堂教學相異的利用數(shù)字化資源所開展的教學活動所反映的大教育。

數(shù)字教育的基本內(nèi)涵包含有兩大方面，首先是數(shù)字，也即數(shù)字技術(shù)、數(shù)字資源以及數(shù)字環(huán)境。其次是教育，即“廣義上的泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動和狹義上的指專門組織的教育”（如人們熟知的各類學校教育等）。這兩者的結(jié)合，特別是數(shù)字與狹義上的教育概念結(jié)合便是我們現(xiàn)在所指稱的數(shù)字教育，也即社會組織或機構(gòu)（包括政府、教育機構(gòu)、公司企業(yè)等）以數(shù)字技術(shù)為支撐、以數(shù)字資源為教學內(nèi)容、以數(shù)字載體為教學工具所開展的專門組織的教學活動并通過這樣的教學活動實現(xiàn)教育目的的全過程。

圖3 www.coursera.org網(wǎng)站首頁截圖

很明顯，從數(shù)字教育的這個定義不難看出，數(shù)字是手段、是載體、是形式、是教學資源和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而教育則是通過數(shù)字方式最終要實現(xiàn)的目標。從教育技術(shù)的視角來看數(shù)字教育的話，數(shù)字技術(shù)便是教育技術(shù)在當今的最新發(fā)展成果。但與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比較，數(shù)字的內(nèi)涵要豐富得多，并且是跟數(shù)字化的教學內(nèi)容和資源關(guān)聯(lián)不可分割的。我們所說的數(shù)字技術(shù)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育技術(shù)意義上的那些與教學內(nèi)容割裂的純技術(shù)手段了（比如傳統(tǒng)的錄音技術(shù)，跟錄制的教學內(nèi)容是需要用錄音機和磁帶分別制作后再合并起來用于教學的），而是內(nèi)容與手段一體化呈現(xiàn)用于學習和教育活動。

但是就目前而言，人們更多的只是看到了技術(shù)層面上的數(shù)字教育及其可能產(chǎn)生的影響。比如，人們在談論電子書包，聯(lián)想到的是要給學生配置的平板電腦以及對學生使用平板電腦學習是否會更多地用于游戲和娛樂問題；人們在考慮網(wǎng)絡教學和數(shù)字教學平臺時，又開始為將來老師們的出路擔憂；當某些學習內(nèi)容可以讓學生通過移動應用學習時，對學生玩手機而影響學習的關(guān)注超過了對這種學習方式的學習效果的關(guān)注；而在慕課（Mooc）這種全新的學習資源和教學方式開始贏得眾多學生青睞時，數(shù)字教育所折射出的無限可能性卻引發(fā)了人們對學校教育管理乃至未來學校的形態(tài)的種種猜測，等等。人們唯獨沒有去思考的是，數(shù)字教育從本質(zhì)上講是否已經(jīng)偏離了教育的本義？或者它是否是對傳統(tǒng)教育的反動？

從形態(tài)上看，數(shù)字教育將改變教師的教學方式和理念。傳統(tǒng)教學中教師的角色是“講臺上的圣人”，現(xiàn)在，他們必須走下神壇，成為站在學生身邊進行指導的“向?qū)А?。因為?shù)字教學條件下學生已經(jīng)不再需要他們的老師進行面對面的傳授，而只需要老師進行點對點的解惑。教師的教學習慣將發(fā)生質(zhì)的變化。同樣，數(shù)字教育下的學生的學習習慣也將發(fā)生革命性的變化。他們的學習工具將不再是書本而是電腦或任何移動智能設備，他們的學習社區(qū)可能在學校和課堂之外還有網(wǎng)絡社區(qū)，他們的學習檢測不再是印刷的試卷和答題卡以及平時的練習本而是網(wǎng)絡提交的郵件或者其他格式的文件，他們的學習內(nèi)容將是一個無窮無盡的龐大數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容。他們在現(xiàn)實里面對的是自己的老師和同學，在網(wǎng)絡上面對的則可能是在地球另一端的老師和同學。

盡管如此，數(shù)字教育的本質(zhì)跟傳統(tǒng)教育一樣不會改變，那就是，教育的本質(zhì)目的以文相授的“教”即知識傳授和人類自我復制傳承的“育”不會改變。數(shù)字教育的終極目標依然還是教育。

人們已經(jīng)無法確定迄今為止的數(shù)字教育歷史的起點是什么，也無法查考數(shù)字教育是否是以某個事件為標志從而發(fā)展到今天這個階段的。但有一點可以肯定，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)注定會改變?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展方式，其中自然也包括了教育的發(fā)展方式。當數(shù)字教育革命以不可阻擋之勢降臨到身邊時，人們沒有其他選擇，只能接受、擁抱它并用大禹治水的疏導方略來引導數(shù)字教育為人類社會的發(fā)展發(fā)揮出其應有的作用和力量。

正如美國《教育周刊》記者本杰明·赫羅爾德指出的那樣，“技術(shù)正在不斷地重塑教學，也在不斷改變學校教育及管理的模式?！睌?shù)字教育從誕生之日起便成為了人類教育發(fā)展的趨勢。這場革命，不管人們接受或者不接受，它，就在那里，不可逆轉(zhuǎn)。